教師節(jié)慶祝活動上，校長對216位老師提出一個新問題：

智能時代，如何定義教育現(xiàn)代化？

教師節(jié)，一枝鮮花送給辛勤的老師。

譚勁給學(xué)生上數(shù)學(xué)課。 資料圖片

昨天是我國第34個教師節(jié)。下午，南岸區(qū)珊瑚實驗小學(xué)校長譚勁在全校教師節(jié)慶祝活動上對216位老師提出了一個新問題：“隨著智能時代的來臨，教育現(xiàn)代化該如何來定義？‘教師’‘教育’我們又該如何去重新定義？”

這個教師節(jié)過得不一樣

譚勁1978年高中畢業(yè)，成為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師。如今，有著40年教齡的她已成為獲得國務(wù)院專家津貼的正高級、重慶市特級教師和首批未來教育家。

今年教師節(jié)，學(xué)校安排了老師項目拓展訓(xùn)練，過得跟以往有些不一樣。在譚勁眼中，不僅過節(jié)方式在變，教育觀念、教育環(huán)境也在發(fā)生著翻天覆地的變化。

40年前，出身教育世家的譚勁被分配到南岸區(qū)文峰小學(xué)，那時教室是干打壘的房子，課桌坑坑洼洼又高低不平。

譚勁第一個月工資只拿到18.5元，遠(yuǎn)不如工廠里的工人。教師這個崇高的職業(yè)，那時在社會上的地位顯得并不太高。

1984年第一個教師節(jié)，譚勁作為教師代表參加了南岸區(qū)教師節(jié)慶祝活動。那天，老區(qū)委禮堂張燈結(jié)彩，區(qū)領(lǐng)導(dǎo)熱情洋溢地向老師們祝賀，隨后在彈子石廣場上還專門給老師們安排了一場盛大的游園活動，跟過年一般熱鬧。

“教師節(jié)的設(shè)立，讓我感覺到從未有過的認(rèn)同感，被尊重的自豪感油然而生！”譚勁說，第一個教師節(jié)的情景，讓她至今難以忘懷。

1986年《義務(wù)教育法》頒布，1994年《教師法》施行，讓教育走上了有序發(fā)展的快車道，也不斷推動著教師和教育的價值顯現(xiàn)。

如今，老師們的過節(jié)方式變得更加豐富。譚勁說，這些年的這一天，珊瑚小學(xué)的老師們會聚在一起分享一本書，或講講自己的德育故事，或來一次刺激的換崗體驗。有一年，校長還站在校門口迎接老師，向每一位老師贈花，祝賀節(jié)日快樂。

今年教師節(jié)，珊瑚實驗小學(xué)的老師進(jìn)行了一次關(guān)于教育現(xiàn)代化的項目學(xué)習(xí)，實操演練“有效利用學(xué)校資源，促進(jìn)孩子快樂成長”。

探索怎么辦現(xiàn)代化的教育

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布，確定了2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，從此讓學(xué)校開啟了教育現(xiàn)代化的步伐。南岸區(qū)加大了教育投入，保老師的人頭經(jīng)費(fèi)和學(xué)生的生均經(jīng)費(fèi)，讓基礎(chǔ)教育無弱校，每所學(xué)校都辦出了特色。

珊瑚實驗小學(xué)1986年建校，雖然時間不長，卻成為了重慶市首批示范小學(xué)，首批全國科技創(chuàng)新示范校。老師們也一直在探索著現(xiàn)代化的教育。

利用教師節(jié)之機(jī)，譚勁跟珊瑚小學(xué)的老師們一起討論“教育現(xiàn)代化”的問題。大家統(tǒng)一了認(rèn)識，認(rèn)為有了電腦、互聯(lián)網(wǎng)并非就是現(xiàn)代化了。把學(xué)生當(dāng)作“接收的容器”也不是現(xiàn)代化。

“以孩子作為所有辦學(xué)的邏輯起點和終點。做什么是為了孩子，要什么是發(fā)展孩子。”譚勁說，現(xiàn)代化的學(xué)校首先應(yīng)該有現(xiàn)代化的教育觀念，珊瑚小學(xué)確立了以孩子為中心的辦學(xué)思想，提出了“珊瑚最紅，孩子最親”的辦學(xué)理念。“親”有三層含義，學(xué)校愿意關(guān)愛孩子，為孩子提供豐富的成長平臺；老師最會關(guān)心孩子，為孩子提供最適合的教育；老師最能發(fā)展孩子，推動孩子的健康成長。

開啟“親親教育”，課程、課堂、校園建設(shè)、德育實踐、教師隊伍，珊瑚小學(xué)五位一體進(jìn)行打造。

譚勁說，親親教育的育人目標(biāo)定義為“愛”、“學(xué)”、“創(chuàng)”、“趣”。“愛”就包含了豐富的內(nèi)涵，愛己，要誠實正確面對自己，不要孤芳自賞；愛他人，懂得欣賞別人的優(yōu)點和缺點；愛集體，愛國，愛我們生存的家園；愛自然。

珊瑚實驗小學(xué)的教學(xué)環(huán)境，設(shè)備實施也變得越來越現(xiàn)代化，建起了太陽能廣場、風(fēng)車廣場，還有智能取書機(jī)。對于小學(xué)高段的孩子，學(xué)校推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，把平板電腦引進(jìn)課堂，讓學(xué)生自己學(xué)會找資源。5年級開設(shè)了機(jī)器人課程，學(xué)校還自編了互聯(lián)網(wǎng)編程教程。

學(xué)校還開設(shè)了創(chuàng)客教育，讓孩子能觸摸到智能化的發(fā)展，利用3D畫筆、模型搭建實現(xiàn)設(shè)計的愿望。

在老師的鼓勵下，珊瑚小學(xué)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上接龍寫作文，寫出了長篇武俠小說《張宋演繹》，并因此受邀上了央視的《實話實說》，師生跟教育專家一起來探討“如何從怕寫作文，到愛寫作文”。

未來“教師”需重新定義

譚勁認(rèn)為，智能時代已經(jīng)開啟，探索現(xiàn)代化的教育，還需重新定義“教師”、“學(xué)校”。

“一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的時代已經(jīng)過去了，現(xiàn)在的老師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和做人的引路人。”譚勁告訴老師們，傳授式的教學(xué)已不適應(yīng)現(xiàn)代孩子的學(xué)習(xí)。

如何在孩子小學(xué)階段打好現(xiàn)代化的小公民素養(yǎng)基礎(chǔ)？課程設(shè)置需要創(chuàng)新。于是珊瑚小學(xué)推出了機(jī)器人課程、人工智能課程、創(chuàng)客課程、發(fā)明創(chuàng)造課程、演講課程、禮儀課程等特色課程。

同時，為老師提高師德和師能，學(xué)校進(jìn)行了系統(tǒng)的打造。譚勁說，我們想把當(dāng)今世界上最先進(jìn)的教學(xué)方法融入到“親親教育”中，近年來學(xué)校啟動了芬蘭培訓(xùn)計劃，讓老師們零距離地接觸世界上最先進(jìn)的教育方法。

在譚勁看來，現(xiàn)代化的老師要明白今天我們的育人目標(biāo)。老師要不停叩問自己的內(nèi)心，我的教育對學(xué)生的發(fā)展有價值嗎？了解孩子的需求，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，用科學(xué)的方法啟迪孩子們的智慧。

隨著智能時代的到來，教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵變得更為豐滿，對教師、教育、學(xué)校的定義也發(fā)生著變化。可能在不久的將來，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)校不是指一個教室、一個校園，學(xué)校是無邊界的。老師也再不是知識的傳授者，而是學(xué)生的引路人。

本報記者 黃曄

黃曄

[責(zé)任編輯：楊凡、穆楠]

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