齊魯網(wǎng)·閃電新聞?dòng)崳ㄓ浾?吳天旭）疫情期間，書籍成了每天陪伴同學(xué)們的朋友。怎樣才能更加了解“書籍朋友”？怎樣做才能更好地和書籍交朋友？如何從“書籍朋友”那里獲得成長(zhǎng)？針對(duì)這一系列問(wèn)題，濟(jì)微中學(xué)小學(xué)部三年級(jí)五班采取了具體有效的方法，保障同學(xué)們與書籍成為好朋友。

在停課不停學(xué)的通知發(fā)出后，語(yǔ)文老師就為孩子們制定了閱讀計(jì)劃單。為了有效的引導(dǎo)學(xué)生閱讀，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，語(yǔ)文老師和學(xué)生共同品讀，根據(jù)不同的書目和孩子的年齡特點(diǎn)指導(dǎo)孩子們進(jìn)行讀書分享，做思維導(dǎo)圖、設(shè)計(jì)讀書卡，開展讀書推介活動(dòng)等。為了學(xué)生們能深度讀書，語(yǔ)文老師和學(xué)生們相聚云端，通過(guò)悅讀書吧群，在線指導(dǎo)學(xué)生品讀了曹文軒的《青銅葵花》。首先通過(guò)線上讀書推介會(huì)，把《青銅葵花》這本書推薦給學(xué)生們，讓學(xué)生們對(duì)這本書有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)；接下來(lái)學(xué)生們自由閱讀，老師引導(dǎo)品讀重點(diǎn)章節(jié)感受人物特點(diǎn)；線上指導(dǎo)，讓學(xué)生深入理解文章中心，理解書中的苦難、大美和至愛(ài)；最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的生活背景、寫作特點(diǎn)及相關(guān)作品有更深入的了解。

連續(xù)近一個(gè)月的線上分享、指導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)了書中，走進(jìn)作者，走進(jìn)那個(gè)時(shí)代。在孩子們的分享中已經(jīng)感受到對(duì)文中苦難和愛(ài)的理解，就像曹文軒說(shuō)的：“每一個(gè)時(shí)代的人，都有每一個(gè)時(shí)代的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時(shí)，就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才可能是一個(gè)強(qiáng)者。”相信同學(xué)們通過(guò)品讀《青銅葵花》面對(duì)當(dāng)下疫情的困難會(huì)有更深的理解。

疫情打亂了學(xué)生們?cè)械膶W(xué)習(xí)節(jié)奏，但是三年級(jí)五班的孩子們卻在“禁足”的日子里以獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，靜心悅讀，為今后的成長(zhǎng)儲(chǔ)蓄力量。

[責(zé)任編輯：楊凡、徐琳琳]

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