原標(biāo)題：深化科教融匯理念 構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制

來源：中國文化報

原標(biāo)題：深化科教融匯理念 構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制

來源：中國文化報

胡林林 陳甜甜

科教融匯協(xié)同育人是高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略選擇。科學(xué)研究支撐和引領(lǐng)的高等教育是一流大學(xué)建設(shè)的重要特征，是一流大學(xué)高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要舉措，是發(fā)揮國家創(chuàng)新體系整體效能的必然要求，也是建設(shè)創(chuàng)新型國家的有力保障。實現(xiàn)高校教育教學(xué)與科學(xué)研究的深度融匯，用科學(xué)研究助推教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，有助于大幅提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，有助于推動科教興國與人才強(qiáng)國戰(zhàn)略順利實施。

融匯偏重于匯，強(qiáng)調(diào)融合匯集，將不同的事物匯集聚合在一起。科教融匯是指將科學(xué)研究與教育有機(jī)地整合在一起。就大學(xué)外部關(guān)系而言，科教融匯是指大學(xué)與科研單位的融匯，雙方共同開展人才培養(yǎng)和科學(xué)研究。就大學(xué)內(nèi)部關(guān)系而言，科教融匯是指大學(xué)的人才培養(yǎng)功能與科學(xué)研究功能有機(jī)融合，其本質(zhì)是教學(xué)與科研相統(tǒng)一，兩者統(tǒng)一于人才培養(yǎng)功能和與服務(wù)國家戰(zhàn)略相適應(yīng)的大學(xué)使命。

科教融匯是教學(xué)與科研相統(tǒng)一的大學(xué)功能的拓展。隨著高等教育發(fā)展和大學(xué)崛起，科學(xué)研究與高等教育的融匯經(jīng)歷了科教結(jié)合、科教協(xié)同、科教融匯三個發(fā)展階段，達(dá)到科學(xué)研究與高等教育的有機(jī)深度融合。19世紀(jì)初，德國柏林大學(xué)的創(chuàng)辦者洪堡將科學(xué)研究引入大學(xué)，使大學(xué)成為集知識創(chuàng)新與人才培養(yǎng)于一體的學(xué)術(shù)組織，提出了“教學(xué)與科研統(tǒng)一”的辦學(xué)理念，這一理念成為了高等學(xué)校辦學(xué)的基本原則之一，也成為了科教融合的起源。19世紀(jì)后期，美國約翰·霍普金斯大學(xué)校長吉爾曼通過建立研究生院把科教結(jié)合培養(yǎng)研究生制度化。20世紀(jì)以來，順應(yīng)科技發(fā)展趨勢與國家戰(zhàn)略需求，傳統(tǒng)大學(xué)的辦學(xué)理念與辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新，“科研與教學(xué)相統(tǒng)一”理念不斷深化，推進(jìn)了研中有教、先研后教、以研促教、科教協(xié)同。通過“教學(xué)科研一體化”，實現(xiàn)教學(xué)促進(jìn)科研、科研反哺教學(xué)的良性循環(huán)，大學(xué)的教學(xué)與科研相互滲透、相互促進(jìn)，形成了一種緊密結(jié)合、相互依存的融匯關(guān)系。科教融匯的要義在于教學(xué)與科研融會貫通，融為人才培養(yǎng)協(xié)同育人“共同體”。

在全球化趨勢不斷加強(qiáng)的背景下，各國間科技與人才的競爭日益激烈。我國的高等學(xué)校，尤其是世界一流大學(xué)，作為國家的重要戰(zhàn)略資源，在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程中承擔(dān)著歷史重任。一流大學(xué)的形態(tài)應(yīng)體現(xiàn)“科教融匯”，科學(xué)研究是其重要特征，也是研究一流大學(xué)建設(shè)的重要入手點。《國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)研究的若干意見》也提出：“結(jié)合國際一流科研機(jī)構(gòu)、世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)基礎(chǔ)研究科教融合。”因此，對于高等學(xué)校尤其是一流大學(xué)，深化科教融匯理念、構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制具有重要的現(xiàn)實意義。

科教融匯協(xié)同育人，關(guān)鍵在于貫徹科教融匯理念，深化教育教學(xué)改革，開展科教協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建科教融匯協(xié)同育人動力機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、組織機(jī)制，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)人才。

一是構(gòu)建科教融匯協(xié)同育人動力機(jī)制，激發(fā)科學(xué)研究與教育教學(xué)深度融匯的內(nèi)生動力。科研和教學(xué)都有內(nèi)生動力，當(dāng)內(nèi)生動力有機(jī)耦合、同向同行時才能產(chǎn)生最強(qiáng)合力。動力機(jī)制作為促進(jìn)和推動科研和教學(xué)各方實施融匯的驅(qū)動機(jī)能，是誘發(fā)和引導(dǎo)協(xié)同育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是科教融匯協(xié)同育人能夠形成的重要條件，是處于整個協(xié)同育人環(huán)節(jié)前端的影響因素，具有先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性作用。科教融匯協(xié)同育人動力機(jī)制包括以政府為主導(dǎo)的外驅(qū)牽引力、以高校內(nèi)部育人主體為主導(dǎo)與驅(qū)動的內(nèi)生行動力、以多元聯(lián)動共育為主導(dǎo)的協(xié)同推動力等方面。其中，內(nèi)生動力是科教融匯主觀能動性的重要體現(xiàn)，對協(xié)同育人意愿具有根本性和基礎(chǔ)性作用，從一定程度上決定了科教融匯協(xié)同育人能否通過外部動力有效實現(xiàn)。內(nèi)生動力產(chǎn)生的過程就包含了滿足參與主體訴求的過程，滿足參與主體的訴求有利于更好地調(diào)動各方參與科教融匯協(xié)同育人的積極性，確保科教融匯協(xié)同育人穩(wěn)定推進(jìn)。當(dāng)內(nèi)生動力較強(qiáng)時，才能與政府的大力支持、科技發(fā)展等諸多外部力量形成強(qiáng)大的融合力，共同推動科學(xué)研究與人才培養(yǎng)相互結(jié)合、相互促進(jìn)，向著和諧共贏的方向不斷發(fā)展。

二是構(gòu)建科教融匯協(xié)同育人運(yùn)行機(jī)制，建立科學(xué)研究與教育教學(xué)深度融匯的育人模式。運(yùn)行機(jī)制是協(xié)同環(huán)節(jié)中非常具有影響力的因素，它決定了協(xié)同活動是否能正常運(yùn)行并發(fā)揮實效。運(yùn)行機(jī)制涉及科教融匯協(xié)同育人系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行原理，體現(xiàn)了各主體和要素在特定活動中相互關(guān)聯(lián)的方式，也反映了各要素在特定結(jié)構(gòu)中相互影響和相互作用的過程。通過構(gòu)建政府協(xié)調(diào)、高校主導(dǎo)、科研院所參與的協(xié)同育人共同體育人模式，可以進(jìn)一步構(gòu)建“三位一體”的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，并逐步形成高校教育教學(xué)與科研融匯協(xié)同發(fā)展模式，從而推動高校教學(xué)與科研的深度融匯。科教融匯協(xié)同育人運(yùn)行機(jī)制包括溝通協(xié)調(diào)、資源整合、協(xié)同培養(yǎng)、利益配置、考核激勵與評價監(jiān)督等主要環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)相互銜接、相互影響、相互作用，促進(jìn)協(xié)同育人科學(xué)運(yùn)行。科教融匯協(xié)同育人運(yùn)行機(jī)制的實施，需要在培養(yǎng)理念上明確“科教融匯”的目標(biāo)和定位，將科學(xué)研究和教育融為一體，以更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新。具體而言，這需要樹立以科學(xué)研究為引領(lǐng)的教育教學(xué)理念，將最新的科研成果轉(zhuǎn)化為教育資源，并融入課程建設(shè)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力；在教育教學(xué)方面，深化“大科學(xué)+大教育”的教學(xué)模式改革，這種模式旨在將科學(xué)研究與教育教學(xué)緊密融合，在教學(xué)過程中使用最新的科學(xué)研究成果，同時也能更好地將理論知識應(yīng)用到實際中去。在科教融匯協(xié)同育人實踐中，高校不僅要遵循運(yùn)行機(jī)制，還要將其運(yùn)用到相關(guān)人才培養(yǎng)中，同時，需要在運(yùn)行過程中逐步完善和優(yōu)化相關(guān)運(yùn)行機(jī)制，并改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

三是構(gòu)建科教融匯協(xié)同育人組織機(jī)制，完善科學(xué)研究與教育教學(xué)深度融匯的保障體系。組織機(jī)制是以創(chuàng)新為引領(lǐng)，以需求為導(dǎo)向，以項目為抓手，以合作為紐帶，以共贏為目標(biāo)，通過加強(qiáng)科教資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和優(yōu)化配置，促進(jìn)科教雙方的相互支撐和深度互動，旨在推動科技與教育之間的深度融合，形成全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的教育生態(tài)系統(tǒng)。科教融匯協(xié)同育人是一項系統(tǒng)工程，牽動多方主體，在其運(yùn)行過程中存在諸如缺乏頂層設(shè)計、制度尚待完善、協(xié)同育人師資不足等方面的運(yùn)行壁壘。構(gòu)建科教融匯協(xié)同育人組織機(jī)制可以從堅持共贏發(fā)展的融匯原則、增強(qiáng)深度融匯的思想意識、建設(shè)質(zhì)量優(yōu)異的協(xié)同育人師資隊伍、建立協(xié)同育人管理體系、健全可持續(xù)發(fā)展的規(guī)則規(guī)制等方面入手。以上五個方面相互影響和作用，共贏發(fā)展的融匯原則和深度融匯的思想意識是科教融匯協(xié)同育人的前提，協(xié)同育人管理體系是科教融匯協(xié)同育人順利開展的關(guān)鍵，可持續(xù)發(fā)展的規(guī)則規(guī)制和質(zhì)量優(yōu)異的協(xié)同育人師資隊伍是科教融匯協(xié)同育人得以開展的保證。各方面保障機(jī)制的有序銜接、有效協(xié)調(diào)及綜合作用，可以推進(jìn)科教融匯協(xié)同育人健康、持續(xù)、有效運(yùn)行與發(fā)展，為我國科教融匯協(xié)同育人提供強(qiáng)有力的思想、政策、組織和行動保證。

［胡林林系青島恒星科技學(xué)院高等教育研究院講師；陳甜甜系青島恒星科技學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處處長、副教授。本文系山東省教育科學(xué)規(guī)劃2023年重大招標(biāo)課題《山東省高校協(xié)同創(chuàng)新“共同體”治理模式研究》（批準(zhǔn)號：2023ZZ003）的中期成果］

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