原標題：多渠道參與 提升高中歷史教學質量

來源：中國教育報

原標題：多渠道參與 提升高中歷史教學質量

來源：中國教育報

高中歷史教學不只是以往簡單地教學生學習和掌握課本上的歷史知識，還要求學生掌握科學有效的學習歷史的方法，形成正確的歷史價值觀，促進學生整體歷史核心素質的養成。歷史教學離不開史料，而作為學習和理解歷史知識重要基礎來源的史料，已經成為高中歷史教學的一種重要方式。近年來，山東省濟南回民中學歷史教研組在高中歷史史料教學方面，從實際出發，根據課堂教學需要，深挖課本內外史料資源，采取課堂互動式教學，激發學生學習興趣，積極運用多媒體介質教學等，探索出了一套行之有效的高中歷史史料教學方法。

重視史料選取

增加教學“含金量”

一是圍繞歷史課本選取史料。史料的選擇和使用都是為了更好地完成高中歷史教學任務，歷史課本是必讀教材，史料選擇就需要圍繞課本內容來進行。在教學過程中，山東省濟南回民中學要求任課的歷史教師課前充分做好史料的收集整理工作，收集整理的史料要和歷史課本上的內容銜接，難易程度匹配，然后根據收集整理的史料，結合課堂教授內容，設計好教學方案，以拓展性的史料幫助學生有效掌握課堂上教授的書本知識。例如，高中歷史教師在給學生講解世界史“漢謨拉比法典”這一章節時，由于課本內容比較簡略，同時這一法典頒布的年代久遠，又是外國的歷史知識，學生理解比較困難，教師就可以結合課外的史料知識來講解，延伸講解這部法典的具體條例及其內容，引導學生分析條例內容，了解法典產生的歷史背景、深刻內涵，對當時社會以及對后來世界法律的影響，通過史料情景重現使學生認識到這一法典是人類社會的寶貴知識和精神財富。圍繞課本知識選擇史料進行教學，可以提高課堂教學的針對性和有效性，讓學生進一步加深對課本知識的理解。

二是課本之外史料的選擇。高中歷史課本上的知識，由于篇幅所限，內容比較簡略，尤其是部分重點和難點，課本缺乏實際的史料來加以闡明，很大一部分只是對歷史過程的簡要描述，只有一個歷史結論而缺乏具體內容。為了避免學生“云里霧里”死記硬背書本知識，引導學生充分融會貫通，學校歷史教研組要求任課的歷史教師在講授相關內容前根據教學的實際需要收集有利于學生更好地學習和理解課本內容的課外史料，比如實物和影像資料等，來補充和完善課本知識，再進行課堂教學。比如，教師在講解“鴉片戰爭”這一章節時，布置學生利用課余時間觀看電影《林則徐》，課堂上適當穿插介紹相關內容，幫助學生更充分地了解鴉片戰爭發生的時代背景，不僅豐富了課堂教學內容，還調動了學生的學習積極性。

師生互動

提高歷史學習積極性

教師篩選史料，是高中歷史教學運用史料教學的一個方面，起到引導的作用，另一方面還需要學生自主參與。為了更好地促進學生參與，山東省濟南回民中學歷史教研組經過充分的分析討論，在教學實際中分三個步驟實行。一是鼓勵學生自主收集史料。教師鼓勵學生通過閱讀圖書、上網搜索等多種形式自主收集歷史資料，調動學生的參與積極性，表揚收集史料態度積極、成果出色的學生。二是引領學生自主研究史料。教師引導學生梳理分析自主收集的史料，最后形成自己的見解，不僅激發學生對學習歷史知識的興趣，更培育了學生的分析歸納能力。三是倡導課堂互動，形成良好的課堂教學氛圍。教師組織學生分組交流討論，分享史料知識。通過以上措施，培養學生史料學習的主動性和積極性。

在實際教學中，教師們意識到，課堂時間有限，要想取得良好的教學效果，除了課堂講授和學生的自學以外，還要善于利用課余時間。山東省濟南回民中學歷史教研組經常以課后作業的形式，要求學生通過網絡、圖書和實物等方式收集與課堂教學相關的史料，提高歷史知識學習的自主性，變學生課堂上被動學為課后主動學，鼓勵學生將收集的史料在課堂上分享，這樣可以有效提高學生學習的主動性和自覺性，激發他們學習的熱情，培育學生對歷史學科的熱愛。比如在學習春秋戰國歷史的時候，布置課后作業，讓學生收集這一時期代表人物的故事和經歷，將相關資料帶到課堂上分享，達到自主學習的目的。

多媒體介入

拓展歷史教學維度

在高中歷史教學過程中，山東省濟南回民中學教師在傳統教學模式基礎上進行創新，利用微課、線上課堂、VR、人工智能等新型多媒介教學模式來激發學生學習興趣，提高歷史教學效率，節省教師的時間。

濟南回民中學要求歷史教師平時提高多媒介業務技能，善于利用多媒介技術開展教學活動，利用新媒介技術手段，根據史料記載，通過圖片、影音、實物展示等多種實例式教學，為學生再現歷史場景，讓課堂教學變得更加形象生動。例如講解紅軍長征時，教師利用多媒體展示再現長征過程，讓學生有身臨其境的感受，體會到長征途中的艱難險阻，通過這樣的多媒體教學活動，讓學生對長征的認識更加深刻，從而落實歷史學科的核心素養之家國情懷。這種新穎的多媒介教學方式，比課本上的文字更加直觀、豐富、生動，更能引起學生的共鳴。學生通過這種系列新媒介方式學習，學習歷史的積極性和有效性普遍增強了。

歸納總結法

增強歷史教學效果

在高中歷史史料教學中，山東省濟南回民中學要求教師定期“回頭看”，每周和每月都對教學內容進行及時的歸納總結：圍繞課堂教學收集的史料是不是準確翔實？學生對教學的評價如何？哪些史料需要進一步完善？等等。就這些問題進行討論、反思，教師通過歸納和總結檢查教學效果。另外，教師也組織學生對所學的歷史知識進行自主歸納總結，將課堂上學到的歷史知識與課外的史料結合起來，并結合自己收集的史料，通過多方面的佐證學習，達到更深層次地認識和掌握歷史知識的目的。

強化高中歷史史料教學，不僅是課堂教學的需要，更是提高學生歷史知識素養的需要。山東省濟南回民中學堅持以教師為引領、學生為主體的歷史史料教學模式，通過采取以上措施，獲得了豐碩的教學成果。

（田錦艷）

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