原標題：源頭活水潤花開

來源：中國教育報

原標題：源頭活水潤花開

來源：中國教育報

水文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分。中華民族自古以來就有“以水育人”的傳統，“上善若水”的品德，“水滴石穿”的堅持，“流水不腐”的勤勞，“海納百川”的包容，“乘風破浪”的激情……水之道既是為師之道，也是樹人之道。

近年來，山東省煙臺市芝罘區港城小學（以下簡稱“港城小學”）依托學校臨海的獨特區位優勢，充分挖掘中國水文化的育人內涵，打造“水潤童心”德育品牌，努力培養學生做向善、向上、向美的“水潤好少年”，讓學生成長有根、學校發展有向，切實把立德樹人根本任務落到實處。學校先后獲得全國青少年校園足球特色學校、山東省首批海洋文化教育領航示范校、煙臺市“水韻揚帆”黨建品牌示范校、煙臺市中小學“書香校園”、煙臺市教育系統先進集體等一系列榮譽稱號，辦學質量贏得了社會各界的廣泛認可。

凝練文化，以水潤心

高品質的特色文化孕育著高品質的特色學校。學校在新一輪高品質特色學校創建過程中，旗幟鮮明地提出走“水潤教育”之路。學校秉持“給學生美好的童年，給人生堅實的起步”的辦學理念，充分發掘水文化的內涵，引領師生以水為師、向上向善，逐漸形成了“海納百川，見賢思齊”的校風、“潤物無聲，誨人不倦”的教風以及“滴水石穿，學而不厭”的學風，讓“水潤文化”切實融入師生血液，成為引領學校快速健康發展的動力源。

校園文化無處不在，不僅體現在校風、教風、學風等無形的文化風氣中，更沉淀在學生日常生活的校園環境中。所以，學校還特別注重通過將各種各樣的水元素、水格言融入校園空間，打造處處、時時育人的水文化教育場。例如，以“浪花”為元素的校園吉祥物分布在校園各處，拉近學生與水的距離；每個班級以水為主題命名，結合班名提煉班級精神，增強學生的文化歸屬感與認同感；創作《奔涌吧！浪花》校歌，讓學生在吟唱中傳承校園文化；建設水潤文化室，讓師生與先賢一道穿越古今，識水、品水、悟水，感受水的動人魅力。

豐盈課程，以水潤智

學校的特色“水潤育人”理念能否真正落地，主要取決于能否構建一個基于校本實際、符合學校文化的特色課程體系。學校以學生立場、素養培育為導向，從滋養學生成長所需的生命之水、生長之水和生活之水三個方面出發，經過反復研討和打磨，逐漸構建形成了促進學生德智體美勞全面發展的“潤心、潤智、潤行”三大課程群。

“潤心”課程群即必修德育課程，致力于培養向善崇德、明凈澄澈的“潤心少年”，包括“水之博”節日課程和“水之禮”儀式課程。“水之博”節日課程基于中華傳統節日、特色校園節日、個性班級節日展開，學校精心設計了“節日時光軸”，保障學生月月有活動、日日有成長。例如，帶領學生在春節、清明節等傳統節日活動中，感知文化魅力；在海洋節、風箏節、泡泡節等校園節日活動中，感受團結協作的力量與快樂；在微笑日、夸夸日等班級節日活動中，收獲自信與樂觀。“水之禮”儀式課程立足小學階段三個重要的成長時刻設計，包括“小浪花啟航”入學儀式、“小浪花向黨”入隊儀式和“小浪花遠航”畢業儀式，以隆重莊嚴的儀式讓每一名學生見證自己的成長。

“潤智”課程群即必修國家課程，致力于培養好學向上、聰慧靈動的“潤智少年”，包括“水之源”底色課程和“水之靈”亮色課程。“水之源”底色課程以閱讀為抓手，設計了“魅力語文、趣味數學、活力英語”繽紛學科節，讓學生在多彩的閱讀活動中收獲成長。“水之靈”亮色課程主要從不同角度出發，為每朵“小浪花”搭建展示自己風采的舞臺，如開展“活力啦啦操”“繩毽花樣秀”“小畫家個性展”等活動。

“潤行”課程群即選修拓展課程，致力于培養志行向美、心靈手巧的“潤行少年”，包括“水之斕”社團課程和“水之趣”勞動課程。“水之斕”社團課程以多樣的社團活動為主，目前開設有水墨畫、泥塑、剪紙、陶笛、魔術、航海探秘、傳拓、木工等特色社團，充分滿足了學生的個性成長需求。“水之趣”勞動課程主要是根據學生年齡特點及四季物候變化，在百花園、百蔬園、百果園、綴珠廊勞動實踐基地開展相應的勞動實踐，讓學生在出力流汗中習得必備的勞動技能，樹立正確的勞動觀念。

創新評價，以水潤德

“孩子自從獲得‘潤行章’，現在不僅學習自覺，連做家務也主動了”“我家孩子這個月獲得‘潤智章’后，睡前閱讀再也不用我催了”……在港城小學家長群里，經常有家長興奮地分享孩子的變化，這源于該校“水潤”綜合評價體系的實施。

浪花匯聚，奔涌至海。想要讓學校精心研發的“水潤”特色課程群發揮育人實效，還必須抓住教育評價這個“牛鼻子”。學校依托“水潤”課程，構建“水潤”評價體系，從德智體美勞多方面進行序列化、綜合化評價，讓學生都能在評價的激勵和引導中成長為更好的自己。

評價指標多維化。圍繞學生核心素養設置“潤心章”“潤智章”和“潤行章”，根據學生在不同課程中的表現，由班主任或學校集體給予表彰，讓每朵“小浪花”的風采都能被發現、被看得見，形成人人爭章的良好氛圍。學生集齊三枚獎章可獲評“水潤少年”，成為校園小榜樣。

評價主體多元化。多一個評價主體，多一個評價視角，能幫助學生更加客觀全面地認識自我。為此，學校建立了開放、寬松的評價體系，鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與評價，通過自我評價、同伴評價、家庭評價、教師評價和社會評價的結合，增強評價的科學性和指導性，幫助學生更好地超越自我。

評價體系序列化。學期末根據學生一學期來的獎章數量、種類進行綜合評定，分為港城“小水滴”、港城“小浪花”、港城“水潤少年”三個級別，形成完善的全過程評價體系。同時，學校還堅持通過期末家長會表揚、升旗儀式頒獎、校園宣傳欄展示等方式對獲獎者進行隆重表彰，以充分發揮身邊榜樣的引領作用，助推學生全面發展。

多彩實踐，以水潤行

行是知之始，知是行之成，知行合一，才是教育的真諦。學校“水潤教育”最終的落腳點在于“潤行”，致力于讓學生真切地將水的堅持、包容、順勢而為等特性，轉變為自己的行動指南，化作成才報國的實際行動。

為此，學校積極拓展校外資源，創建了各類校外實踐基地，組織學生利用暑期、世界水日、中國水周等時間節點，廣泛開展水文化傳播、巡河護河、水文情況考察等生態環保志愿活動，力求在多彩的主題教育實踐中讓每名學生都知水、愛水、護水，全面提升師生的綜合素養。

“文化熏染、課程筑基、評價引領、實踐強化，四大路徑相互補充，有效助推學校‘水潤育人’理念扎實落地，滋潤著每名學生健康成長。”該校校長說，凡是過往皆為序章，未來學校將繼續立足實際、創新思維、多出實招，進一步激活全面育人這“一池春水”，續寫新篇章。

（王少燕 林美娜 林衛衛）

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