原標題：構建新時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

來源：中國教育報

原標題：構建新時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

來源：中國教育報

新時代孕育新思想，新思想引領新實踐。近年來，山東文化產業(yè)職業(yè)學院（以下簡稱“山文”）牢牢抓住我國職業(yè)教育由“量變”向“質變”邁進的大有可為的發(fā)展機遇，堅持面向市場、服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，堅持高素質技術技能人才的培養(yǎng)定位，堅持產教融合、校企合作的辦學模式，堅持德技并修、工學結合的育人機制。圍繞完整、準確、全面貫徹新發(fā)展理念，深化改革創(chuàng)新，強化內涵建設，優(yōu)化育人體系，構建了獨具特色的“1234567職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式”。

“1”：樹牢“一項根本任務”

堅持立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，是學校的中心工作。學校把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，將培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿于高職教育人才培養(yǎng)全過程，引導學生掌握過硬本領，樹立起追逐理想的信心與魄力，成長為擔當民族復興大任的時代新人。

“2”：構建“雙元育人機制”

產教融合、校企合作是深化現代職業(yè)教育體系改革的重點，也是難點。學校在“八個共同”上下大功夫，即共同制定人才培養(yǎng)方案、共同建設專業(yè)體系、共同開發(fā)課程和教材、共同打造師資隊伍、共同建立實踐實訓平臺、共同開展教學過程、共同進行質量評價、共同推動學生就業(yè)。在“八個共同”的基礎上，構建產教融合共同體，建立產教融合實踐中心，校企共育、校企共生。

“3”：踐行“三種精神培育”

勞模精神、勞動精神、工匠精神“三種精神”充分體現了職業(yè)屬性、職業(yè)品質、職業(yè)特征。學校始終秉承“用勞模精神感召人、用勞動精神培養(yǎng)人、用工匠精神鑄造人”的育人理念，持續(xù)挖掘“三種精神”在“五育”并舉育人格局中的融合增效作用，充分發(fā)揮其樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，將“三種精神”的傳承和弘揚貫穿學校人才培養(yǎng)的全過程。

“4”：堅持“四個目標引領”

文化引領：學校積極推進文化育人，打造以文鑄魂、以文化人、以文潤心、以文傳聲、以文興教的山文“專屬名片”，形成山文獨特的文化體系，構建山文獨享的文化生態(tài)，彰顯山文獨有的文化品質，以文化之力鍛造人才之質。

標準引領：標準化建設是推動職業(yè)教育發(fā)展的突破口，學校堅持以高標準引領高質量，以標準引領培養(yǎng)模式改革、以標準提升專業(yè)建設質量、以標準推動產教深度融合、以標準規(guī)范教育教學評價，把在全校樹立標準意識作為全體師生共同努力的方向。

實踐引領：準確把握高等教育基本規(guī)律和人才成長規(guī)律，加強實踐教學建設和規(guī)范管理，完善實踐教學體系，提高實踐教學質量，推動實踐教學改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的社會責任感和吃苦耐勞、團結協助、追求卓越的優(yōu)秀品質。

產業(yè)引領：經濟社會發(fā)展的焦點在哪里，學校人才培養(yǎng)就關注到哪里；產業(yè)結構布局與發(fā)展出現新變化，專業(yè)設置與調整就要快速跟進；產業(yè)需要什么人才，就培養(yǎng)什么樣的人才，把專業(yè)和課程建在產業(yè)鏈上。

“5”：處理“五對重要關系”

處理專業(yè)建設與區(qū)域產業(yè)發(fā)展的關系：立足產業(yè)和社會發(fā)展的真實需求設置、調整、優(yōu)化學科專業(yè)，形成應用型專業(yè)集群，提高應用型專業(yè)集中度。

處理課程體系與職業(yè)崗位標準的關系：面向職業(yè)崗位深化課程體系、教學內容、實習實訓等教學體系改革，把人才培養(yǎng)厚植在產業(yè)發(fā)展的土壤里，厚植在學業(yè)成長的根基上，消除學業(yè)課程與職業(yè)崗位“兩張皮”的弊端，提升人才培養(yǎng)與經濟社會發(fā)展的適應性。

處理教學過程與生產過程的關系：把教學場景與生產場景相融合，在學校營造企業(yè)氛圍、引進企業(yè)真實案例，以工程項目、實踐項目作為推動學生獲得實踐技能的驅動，提升高素質技能人才供給的精準度。

處理學歷證書與職業(yè)技能證書的關系：樹立培養(yǎng)“準職業(yè)人”的理念，將專業(yè)核心技能和職業(yè)素質能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)全過程，實現職業(yè)素質能力的提升。

處理職業(yè)教育與終身學習的關系：職業(yè)教育和終身學習相結合，不僅能提高群眾的職業(yè)競爭力，更能夠推動國家和社會的可持續(xù)發(fā)展。讓職業(yè)教育更加便捷地覆蓋更廣泛的群體，幫助更多人提升終身學習的技能。

“6”：搭建“六大教學模塊”

搭建思政教育模塊：運用模塊化教學，讓思政教育更加緊湊、更加活潑、更加有效。搭建通識教育模塊：致力于把學生培養(yǎng)成為知識全面、視野廣闊、教養(yǎng)博雅和人格完整的人。搭建專業(yè)教育模塊：堅持以就業(yè)為導向，引進崗位職業(yè)技能指數，實現職業(yè)與人才培養(yǎng)的有機銜接，提高所學專業(yè)的知識結構。搭建技術技能教育模塊：職業(yè)教育與技術技能教育融合發(fā)展，推動社會經濟的持續(xù)發(fā)展。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊：結合專業(yè)特征設計模塊，包括創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技巧、實踐操作、市場開拓、人際交往、團隊合作、風險管理等，以用為本，突出學生實踐能力培養(yǎng)。搭建終身學習模塊：充分發(fā)揮職業(yè)教育對終身學習的骨干引領作用，充分運用信息技術助力個性化學習和終身學習。

“7”：聚焦“七點精準發(fā)力”

聚焦專業(yè)培養(yǎng)方案：制定專業(yè)培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的基礎性、引領性工作，是“路線圖”和“作戰(zhàn)圖”。聚焦師資隊伍建設：緊密結合職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求，加強教師教學能力培養(yǎng)培訓，提高教師的實踐教學和工程實踐能力。與企業(yè)聯合共建，工程師與教師互聘共享。聚焦課程與教材更新：信息技術、大數據、區(qū)塊鏈等新技術的涌現，極大地提升了課程設置與教材內容更新速度，把教育教學改革成果落實到課程建設和教學內容持續(xù)更新上。聚焦課堂教學：牢固樹立學生中心、成果導向的OBE理念，建立起以學為中心為主線的新課堂，讓學生通過學習過程實現學習目標。聚焦實習實訓實踐：實習實訓實踐，重在培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神、團隊協作的意識和開拓創(chuàng)新的能力。聚焦制度體系與質量評價：建立學校、專業(yè)、課程、教師、學生等不同層面的工作機制，特別是有效開展內部質量保證體系診斷與改進工作，實現辦學目標，保障教學質量。聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導：健全和完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導服務體系，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務與咨詢的科學化、專業(yè)化、精準化，打通人才培養(yǎng)“最后一公里”。

縱覽山東文化產業(yè)職業(yè)學院獨具特色的“1234567職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式”的成功實踐，可以看到學校創(chuàng)新與務實所迸發(fā)出來的澎湃活力。未來，學校將持續(xù)深化教育教學改革，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的優(yōu)秀人才作出應有貢獻。

（山東文化產業(yè)職業(yè)學院董事長 李京平 校長 曹勝強）

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