原標題：讓小學班級管理更高效更務實

來源：中國教育報

原標題：讓小學班級管理更高效更務實

來源：中國教育報

商河縣第四實驗小學積極鼓勵班主任在班級管理實踐中開動腦筋，大膽探索，發現和解決班級管理的難點痛點問題，歸納和總結班級管理的成功經驗做法。不少一線班主任從一次次嘗試中摸索出實現小學班級管理“破局”的好方法、新思路，積累了不少實用的方法舉措，形成了整體兼顧高效性與務實性的小學班級管理方案，讓學校班級管理效率大幅提升，得到了學生與家長實實在在的認可和支持。

方法一：設立明確的班級管理目標

清晰明確的管理目標是提高班級管理效率的基礎。學校要求每一名班主任都將設立與自身班級相符的明確目標作為管理班級的首要工作，不搞“假大空”，要“接地氣”，如營造積極的教室氛圍、促進學生自主學習、組織學生互助協作學習等。例如，學校某一班級管理團隊通過設立“快樂學習、和諧發展”的管理目標，讓班級內每一名學生都能從自身興趣和愛好出發，找到學習的快樂，發現學習的樂趣；有針對性地設定每一名學生的學習目標，做到因材施教、一生一策，讓不少曾經厭學的學生也體會到進步的喜悅。此舉提高了學生的學習效果，培養了學生的學習習慣，使不少學生從“被動的學”向“主動的學”轉變，激發他們的學習內驅力，在整個班級內形成了“想學習、愛學習、樂學習”的良好氛圍。

方法二：建立有效的多方溝通機制

良好的班級溝通機制是提高班級管理效率的重要環節。學校鼓勵班主任與班級學生、任課教師和學生家長建立多元化的溝通渠道，如定期召開班會、家長會、任課教師會議等，及時溝通學生學習情況、行為表現和短板不足，在溝通中共謀促進學生進步與發展的可行路徑。同時，學校還大力建設班級線上平臺，及時上傳班級動態和學生日常，讓家長隨時隨地了解孩子的在校情況，便于班主任、任課教師和家長溝通交流，相互支持，形成促進學生成長成才和班級日常管理的合力。例如，學校一名班主任定期與學生進行個別談話，了解他們的學習和生活情況，并給予積極的反饋和指導；還與家長保持密切聯系，通過微信群和電話定期溝通，及時與家長溝通學生的作業完成情況和學習進展。這種有效的溝通機制促進了學生、教師和家長之間的合作，提高了班級管理的效果，使身處校外的家長也成了促進校內班級管理不可或缺的重要力量。

方法三：完善積極的行為管理機制

有效的行為管理是小學班級管理的重要組成部分，建立積極的行為管理機制可以幫助班級管理者更好地引導學生的行為，培養他們良好的行為習慣和自律能力。在學校的指導與幫助下，班主任們紛紛制定了明確的班級規章制度，涵蓋課堂紀律、作業完成、待人禮儀等多方面。在每學期開始時，班主任向學生和家長一一詳細介紹班級規章制度，要求每一名學生都簽署行為承諾書，在一件件小事上嚴格要求自己，在潛移默化中提升學生的自控能力和規則意識。同時，班主任還設立班級榮譽榜和個人獎勵機制，定期表彰優秀學生，并給予他們一定的物質獎勵和精神激勵，發揮班級榜樣帶頭作用，鼓舞和引導班級其他學生為良好的班級秩序作出貢獻。通過建立積極的行為管理機制，不少班級內形成了良好的行為氛圍和約束機制，學生的行為習慣和紀律意識也得到了明顯改善。

方法四：合理分配班級管理責任

小學班級管理責任的合理分配對提高管理效率和務實性至關重要。班級管理者可以將班級管理責任分配給不同的角色和團隊，充分發揮每個人的優勢和專長，在這個過程中，班主任、班干部團隊及家長都是核心角色。其中，班主任負責組織和協調班級管理工作，包括制定管理計劃、組織班會、與家長溝通；班干部團隊協助班主任管理班級，負責班級內部事務的協調、組織班級活動和代表班級與其他班級進行交流；家長通過家校合作機制，參與班級管理會議、組織家庭作業輔導、支持班級活動。在具體實踐中，學校一改教師直接確定班干部的做法，將班干部的選拔流程改變為學生自薦，再經過班級投票選舉確定，確保公平公正；推動班主任與班干部團隊密切合作，共同制定班級管理計劃和活動安排；促進班主任、學生干部與家長密切溝通和合作，建立了家校合作機制，邀請家長參與班級管理會議和活動。這種合理分配班級管理責任的做法，不僅減輕了班主任的工作壓力，還激發了學生和家長的參與熱情，使班級管理更加高效務實。

方法五：注重個性化關懷和教育支持

小學班級管理需要關注每一名學生的個性和需求，提供個性化關懷和教育支持。教師可以通過定期的個別談話、心理輔導和學習指導等方式，幫助學生解決問題、提高學習能力。在每學期開始時，學校積極協助班主任組織家長會議，不少班主任還邀請家長分享學生的個性特點和需求，并與家長討論如何提供個性化的關懷和支持。同時，班主任積極與學生建立良好關系，定期與學生交流，了解他們的學習和生活情況。對學習困難的學生，耐心細致地詢問和了解他們在學習中遇到的困惑，有針對性地給予額外的輔導和指導，使不少學生的成績一步步地追趕上來；對學習進步較快的學生，根據他們的能力水平提供更具挑戰性的學習任務，充分發掘每一名學生的潛能，通過個性化的關懷和教育支持，學生的學習積極性和自信心得到了提升，班級管理效果也更加顯著。

通過將從實踐中得來的班級管理方法推廣應用至班級管理實踐，商河縣第四實驗小學的班級管理水平邁上了一個新臺階，班主任們下功夫、費心思摸索出的兼顧高效性與務實性的小學班級管理方案，既提升了自身，又惠及學生，讓學生和教師均從良好的班級管理中受益匪淺。一是直接為學生創造了積極、向上和有序的學習氛圍，有助于學生集中注意力、提高學習效率、增強學習能力；二是間接為教師提供良好的教學支持和協助，使教師能夠更多地專注于教學過程，提高教學效果；三是對學生的個人發展和社交能力的培養也具有一定作用，通過合作學習和班級活動培養學生的社交能力和團隊精神。

通過明確管理目標、建立溝通機制、完善行為管理機制、合理分配責任和注重個性關懷等多措并舉，商河縣第四實驗小學的班級管理交出了一份令人滿意的答卷，更為小學班級管理走向高效務實提供了有力支持。

（姜國偉）

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