原標題：構建心理育人模式 護航學生健康成長

來源：中國教育報

原標題：構建心理育人模式 護航學生健康成長

來源：中國教育報

青島理工大學人文與外國語學院以學生健康成長為核心，充分立足于學生的群體特點，密切關注學生的心理問題，通過構建心理育人新模式來幫助學生筑牢心理防線、排解各種壓力、保持樂觀心態，從根本上消除校園心理危機發生的隱患，以此為學生健康成長保駕護航。

以專業教師為核心，夯實教研基礎。學院積極發揮內部專業優勢，其中社會工作專業教研室尤其關注學生的個人發展和心理健康教育。在學院的支持下，教研室組建了青少年與家庭社會工作教研和社會服務優秀教師團隊，在青少年與家庭心理健康教育的研究和實踐方面取得了豐碩成果，奠定了心理育人新模式的教研基礎。例如，教師張闊近期出版了專著《高校德育與大學生心理健康教育研究》，強調關注學生健康成長和人生目標導向的心理育人理念；教研團隊多名教師經常在校內外開展心理健康教育、職業發展規劃等方面的培訓和講座，受到了一致好評。該教研團隊的教研與實踐成果為學院以學生健康成長為核心構建心理育人新模式增添了一份重要力量。

以輔導員為主體，拓寬育人渠道。學院著力打造全員育人局面，通過多種渠道不斷提高輔導員的心理教育水平，引導其成為貫徹落實心理育人的中堅力量。例如，學院于2019年開展輔導員沙龍活動，針對學院心理工作建設進行熱烈討論和系統部署，要求輔導員堅持育心與育德、育魂相統一，加強對學生的人文關懷和心理疏導，這次活動有效激活了輔導員的工作思路，推動了學院心理工作特色品牌建設。在學院的傾心培育下，輔導員已成為心理工作開展的重要主體，其積極作為有效拓寬了心理育人渠道，為學生心理素質的增強作出突出貢獻。例如，2019年，學院輔導員賈舒文開展“就輔你：賈導小課堂”，以《談談戀愛那些事兒》為主題，引導學生有效處理戀愛中所遇到的問題和心理困擾。

以朋輩輔導為核心，強化育人效果。學院積極創新心理育人模式，不斷探索與嘗試心理育人新思路和新方法，在各班設立心理宣傳員來給予學生心理開導、安慰和支持，充分發揮朋輩輔導的優勢來提高心理育人的實效性。各班心理宣傳員在學院的號召下積極召開心理健康主題班會，班會以PPT講解、心理健康視頻觀看、心理健康常識競答、團體心理輔導等多種形式展開，內容涵蓋學生常見心理問題、心理健康判斷標準等多個方面，為學生學習、了解心理健康知識提供了優質渠道。此外，學院舉辦了朋輩心理輔導技能大賽，初賽形式為朋輩心理輔導知識筆試，決賽形式為心理劇及朋輩咨詢，通過健全的競賽機制和豐富的競賽內容來全方位培育學生的朋輩心理輔導技能，力求全員、全過程、全方位為朋輩發展提供助力。

以特殊日期為契機，開展心理教育。學院積極尋找開展心理教育的契機，借助日期諧音，如“3·25”善愛我、“5·25”我愛我、“9·25”久愛我以及“12·25”要愛我為延伸開展四個季度的心理主題系列活動，在實現心理教育的常態化開展的同時大力宣傳“愛我文化”，以心理文化凝心聚魂，進一步強化心理育人功能，讓學生在文化的浸潤中逐步養成愛自己、愛他人、愛社會的良好品質。例如，2019年，學院舉辦第一屆心理文化節暨“善愛我（3·25）”主題系列活動啟動儀式，本次心理文化節以“愛自己，愛生活”為主題，歷時兩個月，開展諸如心理名著朗讀者、心理講座、愛的漫畫征集、征文比賽、手語操比賽、社區愛的傳遞、愛的傳聲筒及團體心理輔導等一系列心理活動，為學院和諧校園建設涂上了溫暖健康的“愛”色彩。

以多樣活動為載體，營造校園氛圍。學院堅持寓教于樂的教育理念，利用校園活動來承載心理文化、傳播心理知識，通過心理文化的融入來打造特色校園文化品牌。當前，學院定期開展心理講座、團體心理輔導、心理運動會等活動，建立起較為系統完整的活動體系，進一步提高了心理健康的內涵體驗式教育水平。此外，學院將心理文化和影視文化相結合，多次舉辦心理電影賞析活動，帶領學生觀看《阿甘正傳》《空房間》《心靈捕手》等優質心理電影，感悟心理學的魅力，探尋人類心靈深處的奧秘；學院將心理文化和表演文化相結合，于2018年舉辦大學生心理情景劇比賽，由學生自編、自導、自演和觀摩發生在校園生活中的真人真事，展現大學生活的不適應、迷茫、煩惱直至確定目標等過程，詮釋當代大學生的內心世界和情感需求。

學院以學生健康成長為核心構建心理育人新模式，不斷擴充心理教育主體、拓寬心理教育渠道，現已建立全員、全過程、全方位育人的立體化心理育人體系。相信在未來，學院將總結歸納現有經驗，持續改進心理育人模式，探索心理育人新方法和新思路，進一步提高心理教育實效性，助力學生成長成才。（張闊 鞏湘紅）

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