原標題：建設心理教師隊伍 助推學校高質量發展

來源：中國教育報

原標題：建設心理教師隊伍 助推學校高質量發展

來源：中國教育報

山東省榮成市第一中學是一所省級教學示范校。學校認真落實《深入學習貫徹黨的二十大精神工作方案》，將心理健康教育納入工作要點，積極推進心理健康教師隊伍建設，激發教師成長內驅力，為學生全面成長夯實根基，助推學校高質量發展。

目標指引 促進專業水平提升

心理教師隊伍建設要注重心理教師的個人成長與學校發展的有機融合。學校結合當前心理學科的實際情況，經過反復論證與推敲，確定了以學科建設為基礎的“打造心理學科名課程團隊 爭創心理學科基地”發展目標，并以此為指引，促進教師專業水平提升。

借助心理教研組組長周紅“威海心理名師”優勢，成立名師工作室，發揮名師的輻射引領作用，打造過硬的心理教師團隊，帶動專兼職心理教師一起成長，制定個人發展規劃，進行相關課題研究，組織開展各種心育活動等。其間，完成省、地級研究課題3項，取得省級、縣級成果各1項；3人榮獲山東省心理健康教育工作先進個人稱號，1人獲評地市級心理學科帶頭人，2人獲評威海市教科研工作先進個人，1人獲評縣級心理教學能手；1人由于在社會工作領域成績突出，被授予“榮成和諧使者”稱號；1人次在省級會議上作經驗交流，4人次在地市級會議上分享經驗；1人執教全國公開課，2人執教省優質課、公開課，50多人次在其他各類各級課程評選中獲獎。

截至目前，學校心理學科已成為學校的優勢學科和縣域重點學科基地。學校心理教師團隊也通過層層選拔被推薦參加威海市名課程團隊的評選。

任務驅動 助推課程有效實施

心理教師隊伍建設要借助清單式任務驅動，讓教師在工作中勇挑重擔，提高自主性和創造性。學校依托課題研究開展實踐探索，借助校本教研，發揮團隊智慧，推動學校心理課程有效實施。

心理教師從實際學情出發，開齊開好心理課、生涯課，研發出“培養健康的心理”“我的生涯，我做主”等系列校本課程，大大提升了心育課堂的針對性、實效性。針對心理社團活動，研發符合社團成員需求的系列活動課程，促進了社團成員的成長。如“5·25”心理健康月傳統活動，學校心理教師每年都精心選取主題，開展形式多樣、豐富多彩的活動。2020年心理教師組織開展的線上心理健康月活動成效顯著，被評為省級特色活動。在各類心理課程實施過程中，心理教師在實踐中從測評到二次篩查、三次篩查，再到跟蹤輔導，摸索出了一套行之有效的做法，從學校、心理教師與班主任等不同層面有序推進此項工作的開展，有效避免了危機事件的發生，為學生的健康成長保駕護航。

在全體師生的共同努力下，學校心育工作成績突出，獲評威海市心理健康教育特色學校，多次榮獲山東省心理健康教育先進單位稱號，“心靈綠洲”心理社團獲評威海市中小學優秀學生社團。

激勵催化 加強教師隊伍管理

學校以當前心理教師隊伍管理為抓手，完善教師管理機制，尊重教師的個人能力，建立良好的激勵制度，催化教師內在潛能。教師和學校形成合力，共同發展。

為了增加專兼職心理教師的考評加分項，學校進一步量化教師百分考核細則，對擔任心理、生涯課教學任務的專兼職心理教師在“教育能力”考核上給予一定的加分；在“工作量”考核上，專職心理教師按照班主任考評給予一定加分；設立心育特殊貢獻獎，對獲得國家、省級相應獎項及在國家、省級報刊上宣傳學校心育工作的教師給予相應獎勵。另外，為促進心理教師專業成長，學校還專門設立了心理學科發展基金，拿出部分資金用于購買專業課程、專業書籍、訂閱專業刊物等。

這些激勵措施的出臺就如同催化劑，大大激發了心理教師的成長動力。多名心理教師在職稱評聘、評優選模中脫穎而出。

層級發展 搭建學習交流平臺

心理教師隊伍建設要注重開放交流，不斷開闊教師眼界，增強教師的獲得感。學校爭取多方資源，借助層級化活動平臺，提供相應的條件保障和物質保障，為心理教師創設各種展示交流的機會，讓心理教師團隊及個人的專業專長得到充分展現，贏得了學校師生、家長和社會各界的認可。

學校層面：面向學生開展間周一節心理課、心理社團活動、專題講座；面向教師組織心理沙龍、戶外拓展、團體輔導；面向家長開展家庭教育大講堂、微課堂、微語音等。

縣域層面：支持心理教師走出學校、走進社區與兄弟學校，開設專題講座等，在惠及更多家長與學生的同時，也提升了心理教師的勝任感和成就感。

地市級層面：在全市范圍內交流分享學校在家庭教育、生涯教育方面的做法與經驗；在威海范圍內展示“舒心榮成”建設的具體做法與成果，積極承擔重慶云陽骨干心理教師的培訓工作等。

省級、國家層面：支持、鼓勵心理教師參與省編高中心理教材和生涯教材的編寫；在山東省優生培養研討會、全國首屆高中生涯規劃課教學設計研討會、全國高中學生發展指導高峰論壇上分享生涯教育經驗并作生涯課展示。

不同層級平臺的展示，讓心理教師的日常工作得到了充分展現，工作成效也得到了反饋與認可，專業發展的內驅力在一次次的展示中得到激發與增強。

價值認同 共同締造發展新動能

心理教師隊伍建設要對標學校發展理念，實現教師成長與學校發展價值趨同，激活共治能力。學校在具體的管理實踐中，充分聽取心理教師隊伍意見，讓教師感受到工作被重視與認可，教師、學校齊力共創，共同締造發展新動能。

工作中，學校在事關教師、學生發展的重大問題決策上都會事先征求心理教師們的意見，如教師百分考核細則的制定、班主任考評條例及學生表彰相關規定的制定等。教師們通過獻計獻策極大地提高了工作熱情與主動性。在心理教師倡議下開展的“集體添歲 幸福翻倍”活動，得到了大家的一致好評。為提高教師幸福感，學校每月統一為該月過生日教師集體慶生，大家一起玩游戲、齊唱《生日歌》、共同品嘗生日蛋糕……讓教師們充分感受到了學校大家庭的溫馨與和諧，增強了學校的凝聚力與向心力。

教師發展是學校所有工作的前進動力。當前，學校已有專職心理教師3人、兼職心理教師5人、取得心理咨詢師職業資格的骨干教師共53人。他們不僅在學校層面作出了很大的貢獻，在區域內也發揮了很好的輻射帶動作用，為學校高質量發展奠定了堅實的基礎。（遲萬波）

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