原標題：高中美術(shù)教育中的美育傳承探索

來源：中國教育報

原標題：高中美術(shù)教育中的美育傳承探索

來源：中國教育報

高中美術(shù)教育作為高中階段文化教育的重要組成部分，對學生學科素養(yǎng)的養(yǎng)成有著不可替代的作用。山東省臨清市第三高級中學在高中美術(shù)教育教學中，根據(jù)新課標要求，在高中美術(shù)設(shè)計思維中注重美育傳承，促進美術(shù)學科核心素養(yǎng)養(yǎng)成，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入到美術(shù)教育中，通過生動形象的課堂教學、豐富多彩的課外實踐活動，取得了良好的效果。

立足課堂教學

發(fā)揮教材美育傳承的主導(dǎo)作用

高中階段學生的學習任務(wù)比較繁重，學校在美術(shù)課堂中立足教材，通過教師引導(dǎo)發(fā)揮教材的主導(dǎo)作用，不但教會學生基礎(chǔ)的美術(shù)知識，還讓學生在教材的啟發(fā)下提高審美趣味。

臨清市第三高級中學根據(jù)高中美術(shù)課程的特點，在調(diào)查學生需求的基礎(chǔ)上開展美育傳承教學活動。在高中美術(shù)課堂教學中，學校不僅把高中美育傳承教學當成一般的美術(shù)欣賞課和技能方法課，同時還注重美術(shù)教育的思想性、藝術(shù)性、時代性。在教學中除了教給學生美術(shù)技能和方法外，還結(jié)合具體案例進行講解，培養(yǎng)學生良好的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣，既滿足了學生考試的需要，又提升了他們的審美水平。比如在講到《中國古典園林藝術(shù)》這一課中，先講解中式園林造園的一些色彩運用和技巧，讓學生接觸到一些基礎(chǔ)的美術(shù)知識，然后結(jié)合中西方園林的特點和審美差異，以建筑大師貝聿銘的作品為例，說明這些享譽世界的建筑設(shè)計的靈感是來自中式傳統(tǒng)園林的創(chuàng)新，引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上，通過對中式園林的鑒賞，來感受園林設(shè)計中的藝術(shù)意境、空間布局以及造園手法等，讓學生分組討論，調(diào)動學生學習和討論的積極性，最后由教師對討論結(jié)果進行點評。通過課堂教學和討論，對園林繪畫的色彩、線條技法運用以及藝術(shù)美感等悟深悟透，認識到中式園林藝術(shù)在美學傳承中的重大意義，在鑒賞和品味中樹立正確的審美價值觀。

引導(dǎo)課外實踐

增強美育傳承意識

高中美術(shù)教育中的美育傳承不僅體現(xiàn)在課堂教學中，還蘊含在豐富多彩的課外美術(shù)實踐活動中。臨清市第三高級中學要求教師積極引導(dǎo)學生參加課外美術(shù)實踐活動，通過實地采風和參觀美術(shù)展覽等方式，鍛煉學生的觀察力和創(chuàng)造力，在實踐中領(lǐng)會美術(shù)的極大魅力，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

例如多種形式的藝術(shù)展覽就是一種很好的課外美術(shù)實踐活動，可以進一步激發(fā)學生學習美術(shù)的熱情以及傳承美育的愿望。

藝術(shù)場館是高中學生課外學習和實踐活動的重要陣地。臨清市第三高級中學在美術(shù)教育教學工作中，長期和當?shù)氐乃囆g(shù)場館保持教學實踐聯(lián)系，經(jīng)常帶領(lǐng)學生參觀當?shù)氐乃囆g(shù)場館和藝術(shù)展覽，在實際觀賞中，學生能夠面對面鑒賞各類藝術(shù)作品，這種身臨其境的觀賞和學習效果，遠非教室中、課堂上的圖片、仿制品能比，解決了學生在課堂中不能完全培養(yǎng)出視覺讀寫能力的問題，在潛移默化中提升了學生的藝術(shù)修養(yǎng)，體現(xiàn)出了藝術(shù)場館所獨有的美育價值。參觀藝術(shù)場館是學校美育的延續(xù)，也是實現(xiàn)學生藝術(shù)夢想、提高全面素養(yǎng)的有效途徑之一。

藝術(shù)教育理論來源于藝術(shù)實踐的積累，高中美術(shù)教育也不例外。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長，為美術(shù)教育提供了豐富的創(chuàng)作素材，將傳統(tǒng)文化精髓融于美術(shù)教育中，能夠突破高中美術(shù)教育的局限性，創(chuàng)作出更多更優(yōu)秀的美術(shù)作品。臨清市第三高級中學要求教師在美術(shù)教學中，以教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識點作為課堂教學切入點，在學習和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的基礎(chǔ)上開展美術(shù)教學。比如美術(shù)課本中有歷代陶器、木器、青銅器、彩繪瓷器等圖片，還有著名的山水畫、人物畫等，教師在教給學生美術(shù)技法的同時，為學生講解這些美術(shù)作品的文化背景，加深學生對作品的理解。例如在學習《中國繪畫欣賞》時，教師利用多媒體技術(shù)，為學生講解相關(guān)繪畫作品的文化背景資料，不但幫助學生掌握了繪畫作品的創(chuàng)作技能，還提升了其傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

成立美術(shù)社團

承擔美育傳承載體

高中美術(shù)課程設(shè)計中的美育傳承，不僅體現(xiàn)在課堂上的知識傳授中，還體現(xiàn)在課外開展豐富多彩的實踐活動中。臨清市第三高級中學將高中美術(shù)教育延伸到了課堂外，將常規(guī)課堂教學與課外美育相結(jié)合。在教師的引領(lǐng)下，鼓勵學生成立各種形式的美術(shù)社團或者興趣小組。通過社團活動，解決課堂上一時間無法解決的美術(shù)學習問題，為學生的美術(shù)專業(yè)考試打下堅實基礎(chǔ)。同時把美術(shù)社團作為高中生的藝術(shù)實踐基地，真正形成了以學生為主體、教師為引導(dǎo)的教學模式。學生通過美術(shù)社團，進一步學習、領(lǐng)悟課堂上沒有涉及或者沒有領(lǐng)悟透徹的美術(shù)知識，通過美術(shù)社團的活動，豐富和健全審美認知。讓學生學習在課堂教學中無法感受到的知識，從而提升學生的美術(shù)創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造活力，在實踐中讓學生樹立正確的價值觀和社會責任感，肩負起未來美育傳承的責任。

此外，在組建美術(shù)社團的基礎(chǔ)上，學校還根據(jù)課外美育資源編寫出適合高中生特點以及地方特色的校本教材，邀請當?shù)胤沁z文化傳承人作為學校兼職教師，通過講課或者現(xiàn)場制作的方式，定期開展相關(guān)美術(shù)知識專題講座，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)文化的興趣和熱愛。

教師還組織愛好美術(shù)的學生參加美術(shù)競賽，以競賽成績激勵學生提高學習美術(shù)的積極性，達到樹立美好人生理想的目的。

做好高中美術(shù)教學設(shè)計中的美育傳承，不是一朝一夕的事，需要全體師生的共同努力。臨清市第三高級中學立足校本實際，在高中美術(shù)美育傳承教育中，通過采取將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學相融合的方式，在學習課本知識的基礎(chǔ)上注重課外實踐活動，讓理論聯(lián)系實際，達到了美育傳承的目的。（祝濤）

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