原標(biāo)題：讓科研與教學(xué)實現(xiàn)“雙向奔赴”

來源：科技日報

原標(biāo)題：讓科研與教學(xué)實現(xiàn)“雙向奔赴”

來源：科技日報

◎本報記者 王延斌 實習(xí)記者 李詔宇

通 訊 員 孫嘉隆 李愛紅

隨著地方兩會的密集召開，科教融匯再度成為代表委員的熱議話題。在不久前舉行的現(xiàn)代職業(yè)教育科教融匯共同體人文科技素養(yǎng)發(fā)展聯(lián)盟成立大會上，300余名來自全國高職院校、行業(yè)企業(yè)、科研機構(gòu)的代表，圍繞職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展與科教融匯展開深入討論。

“服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展是職業(yè)教育的功能之一。”北京師范大學(xué)教授李興洲說，職業(yè)教育要立足地方、立足產(chǎn)業(yè)，走以產(chǎn)定教、以教促產(chǎn)、產(chǎn)教融合的道路，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展、制造強國戰(zhàn)略提供技能人才和技術(shù)支撐。

李興洲提出，職業(yè)教育除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能，還要重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)教育從“以就業(yè)為導(dǎo)向”向“以職業(yè)生涯發(fā)展為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變。

濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長李中國認(rèn)為，與企業(yè)跨界合作，是職業(yè)教育的辦學(xué)格局；鏈接產(chǎn)業(yè)需求，是職業(yè)教育的社會價值；認(rèn)知與實踐相互結(jié)合，是崗位能力生成的基本要求。

現(xiàn)代職業(yè)教育科教融匯共同體理事長、常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長吳訪升告訴記者，目前職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的聯(lián)系仍不夠緊密，服務(wù)國家和經(jīng)濟社會發(fā)展的能力還有待加強，社會力量參與職業(yè)教育積極性還需提高，復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式和評價模式改革的動力稍顯不足，職業(yè)教育技術(shù)技能人才成長通道有待進(jìn)一步暢通。“必須深化科教融匯、產(chǎn)教融合，解決職業(yè)教育創(chuàng)新性不足、服務(wù)力不強、吸引力不高等問題，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。”吳訪升說。

在吳訪升看來，科教融匯是職業(yè)院校服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新引擎。“職業(yè)院校要積極探索科教融匯的有效路徑，讓科技資源與教育資源融合匯聚，為加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國作出貢獻(xiàn)。”吳訪升說。

吳訪升認(rèn)為，要深入探究科教融匯的內(nèi)涵、邊界和實踐路徑，加快形成“科研引導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)助推科研”的協(xié)同創(chuàng)新之路。要注重“立地式”科研，把論文寫在田間地頭，把課題立在產(chǎn)業(yè)需求，把成果用在生產(chǎn)一線。職業(yè)院校既要對接企業(yè)需求、解決生產(chǎn)實踐中的技術(shù)難題，又要對接科研院所，把先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，發(fā)揮“中試車間”的作用。

“科教融匯有助于提高師生的科學(xué)素養(yǎng)和科研能力。將科技創(chuàng)新融入教學(xué)，一方面能讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中提高自身科學(xué)素養(yǎng)，另一方面可以加強教師的科研意識和科研水平。”李中國表示，科教融匯背景下，職業(yè)院校應(yīng)吸引科研機構(gòu)和相關(guān)企業(yè)參與教學(xué)教研、開展教材編寫。

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長陶大偉介紹，學(xué)校作為國家“雙高計劃”建設(shè)院校，以科教融匯賦能科技服務(wù)新范式，走出了具有特色的科教融匯新路徑。近年來，學(xué)校建設(shè)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺，組織工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制，啟動工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，組建行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。

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