原標題：生活賦能 效率優先 學科教學駛進快車道

來源：中國教育報

原標題：生活賦能 效率優先 學科教學駛進快車道

來源：中國教育報

“生活即教育”是20世紀30年代陶行知先生教育理論的核心內容之一，時至今日仍然有著重要的現實意義。在小學學科教學中適當運用生活化教學策略，既有利于提高課堂效率，促進學生牢固掌握知識技能，同時對于培養學生的核心素養、實現全面發展具有積極的作用。

山東省濰坊市寒亭區固堤街道固堤小學（以下簡稱“固堤小學”）始建于20世紀80年代，目前有教學班20余個，在校生800多名。學校堅持以“創設適合學生的教育，為每位學生的幸福人生奠基”為辦學理念，以“博學、勤思、創新、超越”為校風，以“誠信、博愛、自強、奉獻”為校訓，旨在培養德智體美勞全面發展的新時代好少年。

校園文化建設是全面實施素質教育的有效載體，固堤小學結合新時代教育發展的具體要求，在不斷加強校園文化建設的同時，結合新課改的要求，充實“生活即教育”理論，促進小學學科教學與生活實踐有機融合，引導學生用知識分析、解決生活問題，實現學科知識與綜合實踐相融相長、共同發展，為小學生健康成長、全面發展奠定了基礎。

在教學實踐中，學校以積極向上、多姿多彩的校園活動為載體，創立了“營造快樂課間，打造陽光校園”的學校特色。構建和諧校園文化，在緊抓校園動態文化建設的基礎上，努力打造校園精神文化體系，努力做到讓學校的一草一木皆傳情，讓學生在濃厚的育人氛圍中受到積極的熏陶、正面的教育和藝術的感染，受到潤物細無聲的教育。通過各種活動，引導學生學做強人、能人和好人，促進學生的全面發展。“讓讀書成為習慣，使書香溢滿校園”是固堤小學的又一大特色。學校被評為寒亭區“書香校園”，多名學生被評為“讀書之星”，多個家庭獲得了“書香家庭”稱號。其具體做法有：

教學語言生活化

感知學習的趣味性

教學語言是一名教師的基本功。固堤小學鼓勵教師不斷加強語言基本功練習，并通過運用那些通俗易懂、生動形象的生活化語言，將小學生難以理解的學科知識內容簡單化、直觀化。各科教師創編了形象易懂的“順口溜”來降低學習難度，如語文教師編制的聲調歌：“a o e i u ü，他們六個是兄弟，聲調標在頭頂上，前后順序要牢記，a是老大優先戴，a不在給o e戴，要是i u一起來，誰在后面給誰戴，聲調帽子真是怪，只往韻母頭上戴。”還有字母歌：“j q x大寫y，帶ü不帶u，兩點省掉要記住。”

對于小學語文教學中如何設置情境教學，在大單元視域下怎樣提高學生的學習積極性、怎樣捕捉全面理解和掌握該單元的知識點等方面，以及如何閱讀、如何學習古詩，甚至是如何預習、如何發言、如何復習等學習環節，教師們也都創造出富有生活氣息的順口溜，大大提升了學生的學習效率和學習興趣。

在各學科課堂教學中，教師重視并努力實現教學語言的趣味化、多樣化、流行化，旨在發揮語言潤物細無聲的特性優勢，在潛移默化中讓學生化被動學習為主動學習，提質增效，感知學習趣味。

教學情境生活化

突出學習的實踐性

創設生活化的課堂情境，有助于學生融情于境，從而發現、分析并解決問題，使學習達到事半功倍的效果。固堤小學的教師緊扣教材，結合生活實際創建了問題情境，并有針對性地提出符合不同學段學生思維能力的假設和猜想，以引起他們的“有意識”注意。例如，估算在生活中的應用很廣泛，教師要求學生估算“從家到學校大約需要多長時間才不會遲到”，將這種親身體驗的情境活動納入課堂教學，既可以幫助學生積累數學知識，又能培養學生學習數學的興趣。在教學“圓柱和圓規”內容時，教師除了引導學生了解各部分的名稱，教會學生計算表面積的方法，還讓他們能夠運用表面積的知識解決生活中一些簡單的問題，體會圓柱與圓錐體積這類知識在生活中的實際運用，從而解決簡單的實際問題。

在小學英語教學中，由遠離生活需要走向真實情境，培養學生的多維思考能力，學校教師充分利用英語作為語言工具的特點，在教學設計中強調英語的實用性，與生活實際密切結合。通過生活化英語教學，不僅讓學生掌握語言知識，更使得他們“知其然更知其所以然”，對知識從何而來、知識如何發生、知識到哪里去等問題有了比較深刻的理解。教師通過創設問題情境、激發思維建構、創設真實情感，提升了學生的英語學習效率。

教學素材生活化

體會學習的實用性

在課堂教學中，固堤小學注重聯系生活實際提煉教學素材，以豐富多彩的生活為教學素材開展各學科教育教學活動。通過課堂學習引導小學生懂得“學問就在我們身邊”是真實的，大大拓展了課堂教學的維度。例如，班委選舉讓學生寫雙語自薦書進行演講，讓學生通過收集春聯來學習古詩押韻、對偶等基本知識，通過收集社會廣告來學習“一鳴驚人”“啞口無言”等成語的基本內涵和用法。

通過生活實踐，學校以知識點學習、培養學生的核心素養等為脈絡，從課內到課外、從校內到校外，讓學生將視野從課堂放大到社會，將書本知識融入生活。通過對生活現象的觀察和體驗，學生獲取文化知識的能力大大提高，這既是對課本知識的印證，也是對生活的融合與適應，同時讓學生意識到知識就在自己身邊。

核心素養教育背景下，固堤小學緊跟時代潮流，強化育人導向，優化課程結構，研制學業質量標準，增強導向性，加強學段銜接，特別是課程內容的結構化，以學習任務群呈現課程內容，引起了學校教師的高度重視。

“生活處處皆學問”。多年來，固堤小學不僅注重對學生文化知識技能的培養和強化，更關注學生情感價值觀的發展，強調“知行合一”，這也是“生活即教育”的基本要義。在課堂教學中適當融入生活化教學，不但有利于實現學生知識、能力、道德素養的同步提升，而且會讓學生獲得更加良好的學習體驗，為學生的未來發展奠定堅實基礎。

（朱鳳仙 周雪梅 牟洪堯 潘霞）

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