原標題：重視課堂提問 提升英語教學效果

來源：中國教育報

原標題：重視課堂提問 提升英語教學效果

來源：中國教育報

課堂提問在中學英語教學中發揮著重要的作用，能夠起到承上啟下、促進思維發展、溫故知新、激發活力、培養素養、改善師生關系、提高學生英語核心素養的效果。

東昌府區濱河實驗學校是經山東省聊城市東昌府區政府部門批準成立的一處高標準、現代化的九年一貫制公辦學校，規模較大、師資雄厚。學校以“建設一所個性特征顯著、文化內涵豐厚的現代化品牌學校”為辦學目標，以“情智教育——為每一位孩子創造情智人生”為育人主張。在教學中，學校教師銳意創新、跨越趕超，取得了良好的教學效果。在英語教學中，重視課堂提問是其一大亮點。

科學合理地設計課堂問題

東昌府區濱河實驗學校英語教研組在深入研究教學規律和學生學習基礎的前提下，設計了以課堂提問為切入點的高效英語教學模式，收獲了家長、學生的一致好評。在初中英語課堂教學中，課堂提問是一個非常重要的因素，它不但可以幫助教師營造出一種有針對性、全方位的教學氛圍，還可以通過問題的方式來吸引學生的注意力，讓他們全身心地投入到學習中去，從而活躍課堂氣氛、保證教學質量。而高超的課堂提問技能是確保問題質量、問題內容和問題具有綜合性的重要依據，它能讓教師營造出一種輕松的氛圍，讓學生的注意力得到有效的集中，有利于促進他們對英語知識的掌握，提高學生的英語素質。所以，東昌府區濱河實驗學校英語教師在教學中靈活地使用課堂提問技巧來設計有效的問題，努力營造出一種輕松愉快、張弛有度的學習氣氛，為學生創造了良好的學習環境。

在平時的教學實踐中，英語教研組強化教研分析，提高對課堂提問的重視程度，結合實際，提出了課堂提問對于優化教學內容、改進教學方式、提升教學質量有著重要的促進作用，并強調教師要能夠結合教學內容，科學合理地設計課堂問題，在問題難度上要有所控制，保障問題層層遞進、引人入勝。英語教研組認為，問題過難或過易都不利于教學功能的發揮，教師要結合學生的學習基礎，結合新課標的教育要求，使問題能夠滿足學生發展的需要，要緊扣章節內容、課堂重難點內容，避免設計脫離教學實際的問題。在問題安排上，也不應過難，否則容易挫傷學生的自信心。例如，在設計“How often do you exercise”相關教學內容時，教師可以結合其中的一般現在時和重點句型進行提問，在問題安排上要層層遞進，突出問題的邏輯性、漸進性，確保問題內容科學合理。

把握好課堂提問時機

在東昌府區濱河實驗學校的初中英語教學實踐中，通過課堂提問，能夠幫助教師更直觀地了解到學生對課堂知識的學習和掌握情況。配合科學有效的提問技巧，教師能夠更全面地掌握學生的學習情況，并根據學生的回答優化接下來的課堂教學。在課堂提問中，還能夠鍛煉學生的英語口語交際能力和反應能力，有利于促進學生的進步與成長。

基于教學經驗，東昌府區濱河實驗學校初中英語教研組認為把握好提問時機也是保障提問質量的重要因素。一般來說，提問時機主要包括課前、課中、課后三大環節。其中，課前提問主要是啟發學生帶著問題進入新知識的學習，快速集中學生的注意力，使其進入學習狀態。課前的提問難度往往較低，要以激發學生興趣為主。課中提問相對來說難度較高，教師要根據教材內容并結合教學需求進行提問。在提問的節點安排上，教師也要選擇在學生興趣較高、注意力較集中的時刻進行提問，活躍課堂氛圍，幫助學生完成階段性知識的學習。課后提問主要是結合本節課的所學知識進行回顧總結，能夠檢驗學生的學習效果，也能夠查漏補缺，幫助教師整改教學形式、提升教學質量。

創新、豐富課堂提問形式

東昌府區濱河實驗學校英語教研組通過對初中英語教科書進行深入分析，結合其中的知識點，按照由淺入深、環環相扣的原則來設計課堂問題，有利于活躍課堂氣氛、提高學生學習的積極性。通過東昌府區濱河實驗學校教師的通力合作，傾情培育“熱情有禮、誠實守信、多才多藝、積極健康、個性鮮明”的濱河少年。在教學過程中，教師通過提問的方法來增強學生的記憶力，在復習的過程中把多個知識點進行連接，從而形成一個完整的知識系統。初中英語教材中有些知識點是比較難掌握的，給學生造成了很大的負擔，所以教師在英語課堂上創新、豐富課堂提問形式，通過問題來強化知識點間的聯系，培養和提高學生的思維和分析能力，可以幫助學生更好地認識英語語言的規律，也使英語教學水平更上一層樓。

在初中英語課堂教學中，東昌府區濱河實驗學校的英語教師善于運用課堂教學技巧，把握提問時機，精選提問內容，創新提問形式，做好問題之間的銜接，更好地保障教育教學質量，促進學生全面發展，取得了良好的教學效果，收獲了一致好評。

（蔣玉清）

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