原標題：推進“和美課堂”建設 落實學科核心素養

來源：中國教育報

原標題：推進“和美課堂”建設 落實學科核心素養

來源：中國教育報

多年來，山東省海陽市育才小學緊扣“和美教育”品牌創建目標，圍繞“和美致遠，至真至善”理念，以生為本，“五育”并舉，大力推進“和美課堂”建設，促進學生身心和諧全面發展，逐步形成獨有的辦學特色。

聚焦素養，構建科學高效的“和美課堂”

學校遵循“以學論教”理念，重視教與學的互動生成，落實大單元教學觀，運用小步驟、多層級、巧引領的方式，使教師教的思維、學生學的思維都歷經變化，逐步走向深入。

（一）落實學科素養，提煉大單元教學設計基本路徑

學?；谔嵘龑W生學科核心素養，進行單元整體備課，對單元進行集體備課研討，確立單元教學目標，做好單元教學分工。在大單元教學設計中，設立了五個基本指標：一是單元整合和諧，要明晰單元學科知識所具備的結構性，讓學生學會從整體入手進行學習，使課堂散發思維的魅力；二是教學目標和諧，關注學科核心素養與學生發展素養，使目標可測、可觀、可評，重視價值觀引領，促進學生健康全面發展；三是學導互動和諧，堅持以學生為本，充分發揮學生個性，讓師生的對話、互動奏出和諧美妙的樂章；四是過程環節和諧，結合教學內容選擇恰當的教學手段、信息技術、媒體資源，全程自然順暢，動態生成巧妙，環節簡約高效；五是共性個性和諧，課堂既追求共同目標達成，又兼顧學生個體差異和可能，讓每一名學生都受益成長。

（二）發展學生素養，構建大單元課堂教學學科范式

學校形成了聚焦核心素養的微課導學課堂的大單元課堂教學通用結構范式，每個學科都構建了具有學校特色的“和美課堂”教學模式。微課程的結構由自主學習任務單、配套教學資源（含“微課”）和課堂教學方式創新三大模塊組成?，F在學校的語文學科、數學學科、英語學科、道德與法治學科都在開發和運用微課教學。其中針對小學數學易錯題、重難點、課后作業等層面，研發了33門精品微課，指導小學數學重難點學習，應用效果良好；語文學科開發的8個微課資源參加煙臺市中小學微課程資源評選，其中6個獲得一等獎，2個獲得二等獎。

在“和美課堂”理念指導下，形成語文“學本”課堂的教學范式，探索出了精讀課文、略讀課文、閱讀交流、古詩文、習作指導等課型的基本教學模式。數學學科構建的“基于導學作業支撐的小組合作學習”教學模式，適合數學不同領域類的新授課教學，主要環節為“課前準備—智慧導學—自主學習—合作探究—拓展延伸”。

（三）小步驟引領，總結大單元課堂教學的實施策略

在課堂教學實踐中，全體教師以教研組為單位，以骨干教師為引領，舉行常規性、鏈條化的骨干引領、三輪磨課、課堂深化三大活動，群策群力，凝練了特色鮮明的小步驟課堂教學實踐策略。

每學期開學初，學校都結合課堂觀察中發現的問題舉行骨干教師觀摩引領課，通過“觀課議課”驅動年輕教師、學科組教師快速成長。三輪打磨的磨課活動，采取的是教研組磨課（組內互助，自評分）和校級賽課（抽簽，重換課題，一天準備時間）、學校集體組織的教研組教師現場備課（隨機抽課讓教師單位時間備課，重點展示運用）三者融合積分“捆綁式”的形式，有效促進全體教師快速成長。課堂深化活動主要是實行推門聽課，目的是解決觀摩課和常態課“兩層皮”的問題，切實推動教研組內班級均衡發展。

深度研究，打造和諧共通的“和美課堂”

課堂教學重在喚醒師生的主體意識，落實學生主體地位，達成師生“共通”快樂成長。在“和樂”的主題教研與教學活動中，師生獲得全面的個性發展。

（一）深化調研，教研主題系列化

主題教研是課堂教學與時俱進的生命線，學?；趯W情、教情和時代要求確定教研主題，各學科分頭同步開展。比如，為了制定學習目標，每個學科都深入研究教學評一致性相關理論，讓教師能根據教材找準學習目標，有計劃、有目的、有層次地落實學習目標。為此組織教師學習教學評一致性的意義與設計，反思課堂教學的現狀；結合外出學習，組織全校教師學習特級教師盧臻對教學評一致性的研究成果，討論教育研究者張菊榮提出的教學評一致性好課標準，以省市優質課為例進行了有針對性的探討，并結合課程資源建設邀請教研室的學科教研員進行面對面現場指導。

（二）持續研究，課堂觀察聚焦化

課堂觀察技術的運用，已經成為學校教師聽課的一種習慣。課堂中隨時記錄數據，觀察課堂現象，經過反思，形成觀課報告。學校語文、數學課堂的觀察量表已歷經了6年的發展，現在用的已經是第5版。語文課堂觀察量表的重點是課堂是否有意識地培養學生語言建構與運用能力，學生語文素養是否得到提升；數學課堂觀察量表的重點是德育目標中理性精神和思維嚴謹的落實及數學核心素養的有效體現。

（三）真實參與，課題研究課堂化

近5年，學校承擔國家、省、市級課題20余項，最終都落實到課堂教學之中。教師逐漸優化教學觀念，努力實施和諧教學，高效課堂，促進學生身心健康發展。教師在課前都有充分預設，課后有教學反思，在實踐中提高，在反思中成長，努力使課題研究在課堂中真正落實。

關注成長，形成和樂致遠的“和美課堂”

課堂教學旨在成長，這種成長體現為知識、能力、情感、方法等多層面的生命大成長，讓師生達到終身學習的狀態。

（一）學校品牌凸顯“和美”影響

學校近年來獲得“中國好老師聯盟學?！薄吧綎|省規范化學校”“中小學教師校本培訓省級示范學?！薄吧綎|省教學示范?！薄吧綎|省教育信息化試點單位”“山東省科普示范學?！钡榷囗検〖壱陨蠘s譽。

（二）師資團隊彰顯“和美”成長

5年來，學校教師獲評煙臺市優質課14節、煙臺市優質資源課22節、省級“一師一優課”一等獎7節、部級優課4節，教師制作的課件、微課分獲7項煙臺市一等獎，教師撰寫發表市級以上論文26篇，涌現出1名煙臺市名師、2名煙臺市名班主任……教師劉虹妤2019年代表煙臺市參加山東省級講課比賽，獲得現場講課資格。

（三）學生素養凸顯“和美”發展

在創建“和美”教育品牌的道路上，學生更加自信、自主、自立。學校推薦的“四一和美中隊”獲評“全國動感中隊”，學生劉子歌在山東省第四屆“校園星主播”青少年語言藝術電視精英邀請賽中榮獲兒童組特等獎，學生孫常育、于婷楚在山東省創客節大賽中榮獲一等獎，學生每年公開發表數十篇文章、通訊稿……學生團隊參加各級各類比賽均載譽而歸。

育才小學校長倪壽成表示，學?！昂兔馈碧厣膭摻ㄒ廊辉诼飞希磥韺⒉粩嗤诰颉嵺`、創新，努力提升校園文化層次，豐富校園文化內涵，立足于“學會做人、學會學習、學會創新”的基點，讓師生的生命體驗達到和諧、和樂、和悅的狀態。（張新英）

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