原標(biāo)題：新起點(diǎn) 新夢(mèng)想 新作為

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：新起點(diǎn) 新夢(mèng)想 新作為

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

2022年春，山東省濟(jì)南高新區(qū)稼軒小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“稼軒小學(xué)”）遷入新校址。作為高新區(qū)推進(jìn)教育均衡發(fā)展的“民心”工程，由臨港5所學(xué)校合并而成的稼軒小學(xué)，肩負(fù)著為數(shù)千個(gè)家庭的孩子提供優(yōu)質(zhì)均等教育的重要使命。與此同時(shí)，如何在全面落實(shí)“雙減”政策的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的目標(biāo)，成為學(xué)校面臨的緊迫問(wèn)題。

兩年來(lái)，稼軒小學(xué)在黨支部書記兼校長(zhǎng)張朋的帶領(lǐng)下，以培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)愿望和能力的學(xué)生為目標(biāo)，狠抓課堂教學(xué)主渠道，立足“生命本位、素養(yǎng)導(dǎo)向、學(xué)導(dǎo)一體、學(xué)用合一、異步發(fā)展”的導(dǎo)學(xué)用大課堂核心理念，形成“三段六環(huán)”高效課堂模式，將其應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，取得良好效果。

亂花漸欲迷人眼——激趣導(dǎo)學(xué)

稼軒小學(xué)的高效課堂建設(shè)，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)”為中心，以“真實(shí)性情境活動(dòng)”為載體，經(jīng)過(guò)“導(dǎo)—學(xué)—用”三階段，由師生共同參與、緊密配合共建“學(xué)習(xí)共同體”，使40分鐘的課堂有效果、高效率。

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)。

倡導(dǎo)先學(xué)后教，教師通過(guò)集體備課制定本節(jié)課的助學(xué)單，學(xué)生在課前通過(guò)閱讀課本、查閱資料、詢問(wèn)他人等多種方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂。

上課伊始，教師在課前批閱助學(xué)單，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)的效果，創(chuàng)設(shè)適宜的情境導(dǎo)入教學(xué)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生有的放矢，共同開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

本階段的關(guān)鍵是助學(xué)單，因?qū)W科不同，助學(xué)單也各有差異，有問(wèn)題式、任務(wù)式、情境式等多種類型。核心是將學(xué)習(xí)的知識(shí)問(wèn)題化、結(jié)構(gòu)化、情境化，便于學(xué)生記憶、理解與遷移，實(shí)現(xiàn)深度理解與應(yīng)用。

大珠小珠落玉盤——探究釋疑

第二階段：自主合作，梳理整合。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組合作，凝聚集體智慧，發(fā)揮合作力量，在組內(nèi)解決困惑點(diǎn)并對(duì)預(yù)設(shè)問(wèn)題進(jìn)行深度探究。

組內(nèi)頭腦風(fēng)暴，有時(shí)能夠解決問(wèn)題，有時(shí)則會(huì)產(chǎn)生新的疑惑。稍后，由小組派出代表，向全班同學(xué)展示交流，分享解題思路、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和總結(jié)方法等。

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，注意三個(gè)分層。一是根據(jù)知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及興趣愛(ài)好等將學(xué)生分層；二是區(qū)別必答題和搶答題作問(wèn)題分層；三是設(shè)置詳細(xì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展評(píng)價(jià)分層。

教師以啟發(fā)性問(wèn)題、陪伴式探究，幫助全體學(xué)生觸類旁通、學(xué)習(xí)借鑒，將零散的知識(shí)點(diǎn)匯聚提升、梳理整合，建構(gòu)知識(shí)體系。

萬(wàn)紫千紅總是春——評(píng)價(jià)實(shí)踐

第三階段：評(píng)價(jià)診斷，拓展延伸。

首先設(shè)置覆蓋全體學(xué)生的應(yīng)知應(yīng)會(huì)基礎(chǔ)練習(xí)，進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，及時(shí)反饋學(xué)情。其次，對(duì)擁有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練、拓展延伸，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合運(yùn)用、活學(xué)活用的意識(shí)和能力。

在實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)多維度、多主體、多層次評(píng)價(jià)，指向?qū)W生核心素養(yǎng)，指向?qū)W生終身學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)全體師生的共同努力，稼軒小學(xué)已固化各學(xué)科、不同課型教學(xué)基本流程，制定了集體備課和助學(xué)單流程范式，全面落實(shí)學(xué)主教從、先學(xué)后教、以學(xué)定教的方法。自主學(xué)習(xí)、合作探究、積極展示、主動(dòng)交流，已成為教師適應(yīng)、學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)歡迎的課堂教學(xué)常規(guī)流程。

談到高效課堂建設(shè)，張朋認(rèn)為有三方面需要注意：一是全面把握課堂節(jié)奏，不拖沓、不超時(shí)、不轉(zhuǎn)移，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱，按照預(yù)定課表，相關(guān)知識(shí)教授和問(wèn)題釋疑均在課堂上解決。二是聚焦課標(biāo)要求，覆蓋全部知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展，不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和課后壓力。三是組織科學(xué)高效的集體備課和專題教研，為全體教師提供有力的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

現(xiàn)在，稼軒小學(xué)已初步建立起一套與新課程理念、新教學(xué)要求相適應(yīng)的管理體系，力圖以科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化和特色化建設(shè)，將學(xué)校打造成高新區(qū)教育的“金名片”，這將進(jìn)一步詮釋學(xué)校的辦學(xué)理念和目標(biāo)，“為孩子的幸福人生奠定基礎(chǔ)”“讓每一縷陽(yáng)光更燦爛”。

（張朋 劉鳳 劉曉君 張瑩瑩）

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