原標題：新技術背景下高校財會教學路徑探索

來源：中國教育報

原標題：新技術背景下高校財會教學路徑探索

來源：中國教育報

近年來，隨著大數據、云計算等新的信息技術與社會各方面加速融合，傳統的會計業務已經由手工記賬向智能化記賬報賬全面蛻變，原來的高校財會教學模式已經不能滿足時代發展需要，必須進行創新和改革。煙臺職業學院會計系將信息技術與財會專業教學相融合，積極探索高校財會教學新路徑，通過采取優化課程設計、利用微課教學，校企深度合作、強化實踐實訓教學等措施，積極探索互聯網新形態下的高校財會教學新路徑，為社會和企業培養出了大批符合時代發展要求的高素質財會人才，使高校財會專業教育更好地服務于社會和經濟發展。

優化課程設計，提高信息技術課程比重

隨著整個社會會計電算化的深度普及，高校財會專業原有的課程設計已經出現與現實社會需求相脫節的問題，這就要求必須重新設計會計課程，將教學過程與信息技術有機地融合在一起。煙臺職業學院會計系以重點突出信息技術和財會專業的融合創新為突破口，開設“計算機應用技術”“Excel在財務會計信息系統中的應用”“會計電算化”等科目，讓會計專業學生掌握現代信息技術在會計領域應用技術知識。同時，在會計課程設計過程中，還實行理實一體化教學模式，引入金蝶和用友財務管理軟件，全面貫穿于教學和實訓過程之中，讓學生在課程學習中接觸和掌握全新的財務工具和技術，全面滿足學生實際操作的需要，使理論知識與現實場景深度融合。

創新教學模式，實現“互聯網+會計”教學一體化

煙臺職業學院要求財會專業教師能夠合理運用慕課、微課、優質教學課件等各類網絡資源，實現線上與線下相結合的“互聯網+會計”教學一體化。教師根據教學的需要以及學生基礎來篩選教學課件，也可以根據高校教學實際，自主制作微課視頻，建設學校財會專業信息化教學資源庫，以此提升會計專業信息化教學水平。在教學過程中，教師指導學生學會用各類終端上網課，全面學習互聯網優質教學課程。學生通過網課APP掃描班級課程二維碼進入課堂，觀看視頻預習功課，根據教師的課前要求，了解本節課教學重點，明確教學目標。教學模式具體有以下流程：一是教師以短視頻、導學案例或微課等形式推送課前學習任務，由學生提前進行預習，教師通過平臺及時掌握學生的預習情況。二是教師根據課前推送任務的完成情況和效果，有針對性地在課堂上進行深度講解，尤其是針對重點問題進行分析。三是組織學生上機進行虛擬仿真操作，對講解學習的知識進行比對分析，觀察學生的掌握程度。四是進行課堂討論，通過論點辯論賽、現場演繹等形式活躍課堂氣氛，讓學生身臨其境，激發他們的學習興趣。五是做好課堂總結，教師在互聯網教學平臺上發布課后習題以及實訓作業，由學生根據課程講解和討論結果獨立完成，從而達到課后鞏固的目的。借助“互聯網+會計”教學一體化的模式，真正實現了課堂上以學生為中心，教師起到引導的作用，課前、課中、課后形成閉環的教學目的?！盎ヂ摼W+會計”教學一體化實行以來，教師教研成果豐碩，財會專業學生的學習成績和能力有了很大提升，近年來煙臺職業學院的學生多次獲得國家和省市級技能比賽獎項。

校企合作，打造模擬實訓平臺

高校財會專業與企業合作，在教育教學過程中教會學生如何處理實際的財務問題，這是開展實踐實訓教學項目的重要渠道，也是高校財會教學改革路徑的重要一環。目前企業財務管理的主流趨勢是建立財務共享中心和走向業財稅融合，因此，高校財會教學要立足這一背景，努力打造與企業相通的會計專業模擬實訓平臺。煙臺職業學院根據這一發展變化，引進財務共享中心軟件，納入到會計專業實訓教學項目中，針對財務共享中心的實際運轉狀況，有針對性地對學生開展專項訓練，提升學生信息化素養，使學生更具就業競爭力。同時，與知名企業進行合作，邀請企業會計和學院教師共同負責學生的實訓教學，明確校內教師主要負責財務共享中心理論知識教學，講解軟件的基本操作界面和各個模塊功能，企業會計負責導入真實的財務數據，為學生講解財務管理模式以及財務共享中心的操作流程。在企業會計的引導下，學生在模擬平臺上實際操作，練習財務共享中心各個模塊操作技巧，深刻了解掌握在線審批財務報表、入賬和出賬數據管理、資金流動、網上銀行轉賬審核等流程，學到的會計理論知識和實踐全面結合，為將來就業奠定了堅實基礎。

高校財會專業教學路徑創新是贏得未來的必然要求，高校只有充分利用現代科技手段，為高校學生提供更加靈活、個性化的互聯網教學指導，在課程優化、教學模式創新、校企深化合作等方面銳意探索，才能不斷提高高校財會專業的教學質量，真正做到以學生為中心，培養高素質的財會人才，為經濟社會發展作出更大的貢獻。

（許新迪）

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