原標(biāo)題：混合式教學(xué)改革助力英語專業(yè)“金課”建設(shè)

來源：中國教育報(bào)

原標(biāo)題：混合式教學(xué)改革助力英語專業(yè)“金課”建設(shè)

來源：中國教育報(bào)

英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具備扎實(shí)英語語言基本功、厚實(shí)英語語言文學(xué)與文化知識，能從事涉外語言服務(wù)、跨文化傳播、學(xué)術(shù)研究等工作的研究型、復(fù)合型英語專業(yè)人才。中國石油大學(xué)（華東）正在向著“石油學(xué)科世界一流、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高水平研究型大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)奮力邁進(jìn)。中國石油大學(xué)（華東）外國語學(xué)院英語專業(yè)于2019年、2022年分別獲評山東省一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)及國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

要打造一流英語專業(yè)，必須大力推進(jìn)英語專業(yè)“金課”建設(shè)，探索符合校本特色的英語教學(xué)機(jī)制。近年來，中國石油大學(xué)（華東）外國語學(xué)院創(chuàng)新改革英語專業(yè)精品課程建設(shè)模式，不斷豐富英語教學(xué)模式和內(nèi)涵，同時(shí)注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性和形式的生動性，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、理論知識運(yùn)用和研究能力，提高英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。本文系國家一流本科專業(yè)建設(shè)及山東省級一流本科專業(yè)建設(shè)階段性成果，中國石油大學(xué)（華東）青年教師教學(xué)改革項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語專業(yè)課程的混合式教學(xué)模式改革——以‘英語文體與修辭’及‘跨文化交際理論與實(shí)踐’課程為例”（項(xiàng)目編號：QN202019）階段性成果。

數(shù)智賦能時(shí)代變革

助推教學(xué)模式改革

進(jìn)入萬物互聯(lián)的時(shí)代，個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和終身學(xué)習(xí)理念都對教育提出了更高要求。各類線上學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程資源迭代更新，不斷助力各類型各級別的線下教育。在新的數(shù)智賦能學(xué)情背景下，英語專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)效果評價(jià)等環(huán)節(jié)亟須進(jìn)行革新。混合式教學(xué)具備數(shù)智賦能的屬性，是符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。

2015年9月，中國石油大學(xué)（華東）外國語學(xué)院“英語文體與修辭”開課伊始，就充分利用中國石油大學(xué)（華東）云課堂平臺進(jìn)行課程建設(shè)。2016年課程建設(shè)項(xiàng)目校級審核結(jié)果為優(yōu)秀，2017年被列入校級重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。歷經(jīng)5年建設(shè)，“英語文體與修辭”不僅在中國石油大學(xué)（華東）校內(nèi)云課堂、“惟真學(xué)堂”開展翻轉(zhuǎn)課堂，還以智慧樹平臺為載體，建設(shè)了優(yōu)質(zhì)的線上同步資源，包含試題庫、研討資源、展演板塊等。2019年12月，經(jīng)過課題組教師的共同努力，該課的線上配套資源通過“山東省高等學(xué)校在線開放課程”驗(yàn)收，經(jīng)過一學(xué)期的校內(nèi)試運(yùn)行，2020年2月正式在山東省高校聯(lián)盟平臺上線運(yùn)行；同年5月，入選中國石油大學(xué)（華東）校級一流本科課程培育項(xiàng)目。2020年面對突發(fā)的疫情，響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，為當(dāng)時(shí)急需類似課程資源的師生提供教學(xué)助力。目前，該課程已惠及45所院校的2774名學(xué)習(xí)者，累計(jì)互動1.02萬次。

多層次優(yōu)化混合式教改設(shè)計(jì)

夯實(shí)英語專業(yè)“金課”建設(shè)基礎(chǔ)

“金課”的概念于2018年6月在“新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議”上被首次提出；同年8月，國家教育部門發(fā)布了《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》，指出“各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課’、打造‘金課’，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量”。同年11月，教育部門領(lǐng)導(dǎo)提出一流“金課”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)——“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。混合式教學(xué)的三層次目標(biāo)中，第一層次線上與線下的混合是對傳統(tǒng)授課方式的創(chuàng)新，具有創(chuàng)新性；第二層次“學(xué)”與“習(xí)”的混合將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，具有挑戰(zhàn)性；第三層次學(xué)習(xí)和工作的混合則是預(yù)期性的高層次目標(biāo)，體現(xiàn)了實(shí)踐檢驗(yàn)真理，學(xué)中做、做中學(xué)及活到老、學(xué)到老理念的高階性。“金課”“兩性一度”的標(biāo)準(zhǔn)與混合式教學(xué)三個(gè)層次的目標(biāo)相輔相成、相互契合。

基于混合式教學(xué)的三層次目標(biāo)，遵循“金課”“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)，中國石油大學(xué)（華東）外國語學(xué)院“英語文體與修辭”混合式教改具體體現(xiàn)為：一是課程擬采用反映時(shí)代發(fā)展的新文體案例，新案例源于課程組教師2020年新編的《英語文體學(xué)教程》，新案例讓課程內(nèi)容活起來，緊貼時(shí)代脈搏，反映時(shí)代前沿；二是借助富媒體資源，尤其是課程組錄制的配套線上課程及題庫，充分發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢與線下面對面課堂的教學(xué)優(yōu)勢，彼此互補(bǔ)，讓教學(xué)形式呈現(xiàn)先進(jìn)性和互動性，讓學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化，體現(xiàn)創(chuàng)新性；三是在解決知識性難題的基礎(chǔ)上，通過課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)凸顯學(xué)生能力、思維的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識能力素質(zhì)的有機(jī)融合，并著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法并培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識，體現(xiàn)高階性；四是加大綜合性內(nèi)容的比重，充分利用線上開課平臺，實(shí)現(xiàn)課上課下線上線下全覆蓋，為不同學(xué)生提供不同層級的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生體驗(yàn)“跳一跳才能夠得著”的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)與樂趣，體現(xiàn)課程的挑戰(zhàn)度。

建設(shè)多維度學(xué)習(xí)效果評價(jià)

混合式教學(xué)改革效果顯著

學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)從評價(jià)類型、評價(jià)形式和評價(jià)內(nèi)容等方面實(shí)現(xiàn)全方位多樣化設(shè)計(jì)。評價(jià)類型采用終結(jié)性和形成性評價(jià)相結(jié)合的方式，適量加大形成性評價(jià)比重，如：線上實(shí)時(shí)動態(tài)學(xué)習(xí)跟蹤、線上小測、思維導(dǎo)圖、線上問題反饋，線下課堂現(xiàn)場小組合作案例分析、討論互動等。評價(jià)形式方面，采用多種形式有機(jī)結(jié)合的模式，如閉卷線上客觀測試、開卷線下主觀測試等形式。評價(jià)內(nèi)容方面，重點(diǎn)以高級認(rèn)知評價(jià)為主，初級認(rèn)知評價(jià)為輔。

經(jīng)過四學(xué)年的混合式教學(xué)改革，學(xué)生成績提高，課程評價(jià)優(yōu)秀，入選校級一流培育課程。通過線上平臺資源建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法改進(jìn)等多方面努力，教學(xué)效果顯著提升，歷年評教優(yōu)秀，課程建設(shè)和課程教學(xué)均獲得好評。近兩年該課程的年級平均成績達(dá)到85分（百分制），學(xué)生評教成績平均達(dá)到94分（百分制）。建成“六化”教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教育公平創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)條件。以課前預(yù)習(xí)、課堂授課、課后拓展、主題研究實(shí)踐和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)為軸，構(gòu)建趣味化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、完整化、多元化、縱深化的“六化”教學(xué)資源。豐富的教學(xué)資源也為教育資源匱乏地區(qū)的學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的線上學(xué)習(xí)資源。線上線下結(jié)合的教學(xué)模式改革顯著提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。線上互動討論，線下面對面答疑解惑，課后探究性的實(shí)踐作業(yè)，均能有效地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)探究和創(chuàng)新能力。“英語文體與修辭”云課堂系統(tǒng)的課程訪問數(shù)達(dá)31323次，后期使用智慧樹平臺，91%的學(xué)生線上學(xué)習(xí)進(jìn)度高于計(jì)劃。

中國石油大學(xué)（華東）外國語學(xué)院本次教學(xué)改革實(shí)踐是英語專業(yè)建設(shè)“金課”的一次有益嘗試。展望未來，學(xué)校將持續(xù)改進(jìn)“英語文體與修辭”，堅(jiān)持“兩性一度”，多層次推進(jìn)“金課”建設(shè)，為英語專業(yè)學(xué)生提供更加豐富、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為數(shù)智時(shí)代培育更多專業(yè)人才。

（楊潔 張夢玲 孫承榮）

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