原標題：“不把學生當‘患者’，而是把他們當孩子”

來源：新華每日電訊

原標題：“不把學生當‘患者’，而是把他們當孩子”

來源：新華每日電訊

“不把學生當‘患者’，而是把他們當孩子”

山東公辦孤獨癥學校走訪見聞

（ 2024-04-02 ） 稿件來源：新華每日電訊 焦點

在山東省唯一一所專門招收孤獨癥兒童的公辦特殊教育學校——青島市晨星實驗學校，“玩”是學生每天早上到校后上的第一節課。

綠意蔥蘢，正是春風和煦好時節。學生在操場上跑步、打球、跳高，一旁的教師既是安全員也是觀察員，將學生狀態作為教學參考。“想讓孤獨癥學生安靜坐著聽課并不容易，需要提前消耗他們的部分體力，而且要保持愉快的心情。”學校校長鄭芳說。

2017年，青島堅持特殊教育“特事特辦”，投資3000多萬元在觀象山北麓建設這一學校，占地11畝，并對孤獨癥學生按不低于當地普通學生生均公用經費標準的12倍安排公用經費。目前，學校有學齡前至小學5年級學生83人，均為中重度孤獨癥患者；教職工47人。

“孤獨癥教育沒有統一的課程標準、方案和教材，我們辦學面臨的第一個困難就是教什么、怎么教。”鄭芳說。今年55歲的鄭芳一直從事特殊教育工作，這幾年，她和同事們結合國內外先進研究及實踐經驗，探索出一套融合基礎性、康復性、發展性課程的教學模式。

受益的不僅是學生。“學校不允許家長來陪讀。我們希望學生能獨立體驗校園生活，也希望家長能得到休息，調整好心情。”學校教師種文文說。學校每周會拿出半天的時間帶學生“走出去”，乘公交車、去海洋館、到快餐店點餐……在生活化的情境里教學，培養的首先是適應社會的能力。

為了讓更多學生勇于表達，學校還將午餐形式設為自助餐。種文文說：“學生在表達想吃肉或想吃菜，多拿一點或少盛一點的過程中，明確自己的需求，學習用餐禮儀。”

近年來，學校根據孤獨癥兒童的認知特點和學習優勢，結合學生的個性特征，以改善核心障礙、提高綜合素質為目標，開發出社交溝通、生活適應、美術手工等校本教材近60冊、主題課程100多套，并提供科學的感統訓練、個訓、物理治療、康復訓練等。

喜人的變化在發生，過去一年里，學齡段內有10%的學生回到了普通學校。鄭芳說：“我們不把學生當‘患者’，而是把他們當孩子。很多家長興奮地告訴我們，學校教的本領回家也能用，對未來更有希望了。”

“星星的孩子”的學校，正在照亮更多地方。2021年，山東省教育廳依托該校成立山東省孤獨癥教育指導中心，承擔孤獨癥教育研究、指導、培訓、服務等工作。建校以來，學校承擔各級課題60項，相關研究成果推動孤獨癥教育康復的高質量發展；學校與青島4所區屬特教學校成立以孤獨癥為教育對象的教育集團；來自各地的特教專業學生、從業者到校跟崗培訓……

越來越多的力量正在匯聚，有愛不孤獨。記者從山東省教育廳了解到，近年來，已爭取省發改委專項項目資金1.12億元，支持25所特殊教育學校改善辦學條件；全面優化普通學校無障礙環境建設，建成隨班就讀資源教室1988個，實現5人以上隨班就讀學校資源教室全覆蓋；為基層特教學校教職工編制落實落地、配齊配足教師暢通渠道，2021年至2023年新增特殊教育教師4530人。

山東省教育廳基礎教育處四級調研員張永喜說：“特殊教育是尊重差異生命的教育，山東遵循特殊教育規律，推進特殊教育事業健康發展，努力讓每一個學生綻放光彩。”

（記者張力元

李志浩）新華社青島4月1日電

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