原標題：讓校本教研更真實有效地發(fā)生

來源：中國教育報

原標題：讓校本教研更真實有效地發(fā)生

來源：中國教育報

千培萬培，落在校培；千修萬修，根在自修。山東省濰坊文華學校高中部（以下簡稱“文華高中”）堅持以教學為中心，以學生發(fā)展為根本，以深度教研為土壤，將教育科研置于引領學校品質(zhì)提升的首要地位，以完善的管理機制推進教育教學、教研科研工作，抓實培養(yǎng)教師深耕課堂和學生深度學習的能力，增強自身“造血”功能，推動學校的教育質(zhì)量提升和內(nèi)涵式發(fā)展。

轉變校本教研理念

促進學科內(nèi)涵發(fā)展

校本教研活動是提升學校辦學品質(zhì)的重要抓手，是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，是提高教育教學質(zhì)量的重要保證。《關于加強新時代教育科學研究工作的意見》對如何開展校本教研工作提出了明確要求。經(jīng)過深度教研創(chuàng)新探索，文華高中以新課標、新教材、新高考的變化為契機，通過學科建設規(guī)劃帶動學科帶頭人培養(yǎng)和全體教師專業(yè)生活方式的重建，制定校本教研方案，充分發(fā)揮校本教研在推進課程改革、指導教學實踐、促進教師發(fā)展、服務教育決策等方面的創(chuàng)新推動作用。

學校立足本校教研實際，以實施新課程新教材、探索新方法新技術、研究新高考新評價、提高教師專業(yè)能力為重點，著力增強教學設計的整體性、系統(tǒng)化，不斷提高基于課程標準的教學水平，形成上下聯(lián)動、運行高效的教研工作項目機制。通過健全校本教研制度，開展經(jīng)常性的大小教研活動，促進教研組、備課組、年級組在優(yōu)化學習方式、改進教學方式、完善作業(yè)設計、解決教學問題、指導家庭教育等方面的轉變，在不斷的自我突破中保持活力。

教師打破固有的教研邊界思維，不再局限于“校內(nèi)教師共同研究設計教學方案、解決教學問題”，而是強調(diào)學校內(nèi)的各個育人系統(tǒng)在教研中共生關聯(lián)、相互理解和促進，形成更利于學生德智體美勞全面發(fā)展的新課程板塊和教學方式。通過深入思考發(fā)現(xiàn)德智體美勞在本學科內(nèi)的融合點或跨學科育人的關聯(lián)點，找到教學融合路徑和方法，從而開展從育人素養(yǎng)出發(fā)的實質(zhì)性教研和各領域名師間的批判性教研。

創(chuàng)新校本教研模式

深化課程教學改革

重常規(guī)、重末端、重細節(jié)，將落實進行到底；促科研、促學習、促團隊，靠創(chuàng)新贏得領先。校長張福濤表示，學校持續(xù)落實“曬—研—展—學”集體備課流程，優(yōu)化集體備課項目，每周一大備、每節(jié)一小備，以學案修改和使用研究為依托，通過集中討論和分散研究并行的方式，加強新課標、新教材、高考評價體系、高考題、學生學習力研究，經(jīng)過一系列的主題教研，全校教師對學科核心素養(yǎng)和學科價值的理解不斷深化，教學效能不斷提升。

基于“先學后教”的基本理念，學校從優(yōu)化課堂教學基本環(huán)節(jié)入手，加強教學常規(guī)管理，逐步推進課堂教學改革，常態(tài)化開展備課、磨課、賽課、聽課、說課、評課、改課、寫課等課堂教學研究活動，打造具有文華高中特色的課堂教學模式和課堂改革經(jīng)驗。

以實施項目化教學為載體，學校將項目化教學理念融入“教師專業(yè)標準、校本教研、課堂教學、作業(yè)設計”等評價指標，以評促研、以評促教，深入推進“干部聽課隨堂核查、每天年級提前抽查、每周集備重點展示、每月年級全面詳查”教學常規(guī)檢查制度，突出學案批閱、教學設計、師生教材使用、課堂觀察、高考題研做、課堂自習管理和學生學習材料（課堂筆記、學案、試卷、錯題本等）的檢查；實施教學常規(guī)材料全員展評制度，評選“教學常規(guī)之星”，推廣優(yōu)秀經(jīng)驗，教師之間相互學習借鑒；不斷加強作業(yè)教學設計，優(yōu)化各種假期作業(yè)的設計、使用、評價研究。

初入文華學校的青年教師說：“在文華高中，我們平常教學中遇到的困惑與問題，都可以通過融合教研活動去探究和解決，做學習型、反思型和研究型教師，提升教學勝任力，為我們成長為現(xiàn)代意義上的真正教師鋪展了堅實的道路。”學校各學科加強高考評價體系和新高考命題方向研究，成立命題研究團隊，每名教師都落實每周定量“刷題”并納入教學常規(guī)評價；組織命題、講題比賽，突出基于高考評價體系的選題、命題、解題、講題研究，并將研究成果用于學案設計和教學設計；落實全體教師高三模擬考試跟考制度，將跟考成績納入學科組和教師個人評價。

精進校本教研路徑

賦能教師專業(yè)成長

文華高中實施學科主任負責制，通過學科會議、集體備課、公開課、學科競賽輔導等活動，加強學科管理，推進學科教學研究常態(tài)化，打造學科文化。研究學科課程開設方式，規(guī)范學案編寫與使用，逐步推進基于學科特點的資源包建設（學案、微課、PPT、習題等），打造優(yōu)質(zhì)學科資源。通過加強與省市教科院的聯(lián)系，根據(jù)學科需求，安排教師外出學習和培訓，優(yōu)化學科教師構成。

通過名師課堂、讀書交流會、拜師結對、經(jīng)驗交流會、教學技能大賽、復習研討會等形式，夯實青年教師教學基本功，提升班級管理水平，培養(yǎng)青年教師愛崗敬業(yè)、敢于吃苦的精神，促進青年教師迅速成長；發(fā)揮學校研究院的作用，為學科名師“搭臺子”，為骨干教師“架梯子”，為青年教師“指路子”，在區(qū)市級主管部門組織的各類教學評選和競賽活動中，教師們均能取得優(yōu)異成績。根據(jù)學校和教師發(fā)展的需求，鼓勵教師主動參加主管部門組織的各類活動，加強校際交流，增加教師外出學習機會，促進不同層面教師高品位發(fā)展。

在學校研究院的統(tǒng)一指導下，各學科主任、備課組長積極參與，與其他學段相互配合，進一步完善各學科小初高學科一體化研究方案。通過加強義務教育課程方案、普通高中課程方案、義務教育各學科課程標準、普通高中各學科課程標準研究，落實小初高學科一體化研究項目，打造小初銜接、初高銜接課程體系。通過校本教研的深度推進和研討，學校教師的教學水平與師生的精神面貌發(fā)生了巨大變化，骨干教師體系不斷壯大，多名教師榮獲國家、省級、市級教學能手稱號，教育教學質(zhì)量不斷提升，真正實現(xiàn)了學生“低進高出、高進優(yōu)出、優(yōu)進特出”的培養(yǎng)目標。

新課改背景下，校本教研創(chuàng)新是文華高中可持續(xù)發(fā)展的源頭活水。學校在追尋高質(zhì)量發(fā)展的征途中，將每一個課題都做成有效的真實研究，讓每一項研究都能有效解決教育教學中遇到的真實問題，構建起教師多元學習共同體，不斷挖掘教育的“新質(zhì)生產(chǎn)力”，向“新質(zhì)學校”堅定邁進。

（張宏）

想爆料？請登錄《陽光連線》（ https://minsheng.iqilu.com/）、撥打新聞熱線0531-66661234或96678，或登錄齊魯網(wǎng)官方微博（@齊魯網(wǎng)）提供新聞線索。齊魯網(wǎng)廣告熱線0531-81695052，誠邀合作伙伴。