原標題：聚焦德育工程 推動全環(huán)境立德樹人

來源：中國教育報

原標題：聚焦德育工程 推動全環(huán)境立德樹人

來源：中國教育報

育人之本，在于立德鑄魂。如何打造“時時、處處、人人”育人的“生態(tài)圈”，這是山東省臨沂光耀實驗學校一直在思考的問題。作為一所融幼兒園部、小學部、初中部為一體的綜合性國辦學校，臨沂光耀實驗學校積極營造滋養(yǎng)青少年健康成長的育人環(huán)境，突出“以德立校、以德立師、以德立生”，著力建成“時時、處處、人人”育人的全環(huán)境立德樹人體系，通過打造五大德育工程，不斷深化全環(huán)境立德樹人新實踐，形成多方參與、聯(lián)動配合的育人工作格局，努力培養(yǎng)堪當民族復(fù)興重任的時代新人。

文化潤德工程，構(gòu)建文德體系

為了傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學校積極打造文化潤德工程，讓學生在誦讀經(jīng)典中養(yǎng)德行、學做人、促發(fā)展。從幼兒園到初中，學校開設(shè)了不同的經(jīng)典學習課程。

幼兒園開展《百家姓》《三字經(jīng)》《聲律啟蒙》《千字文》《千家詩》等蒙學經(jīng)典誦讀與學習，達到識字正音、文意訓詁、倫理啟蒙的教育目的。小學階段開展《大學》《中庸》《論語》《孟子》吟詠與誦讀，增設(shè)課后服務(wù)經(jīng)典吟誦課程，加大教師培訓力度，動員全體語文教師和愛好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教師開展經(jīng)典吟誦活動。初中階段開設(shè)《大學》《中庸》《論語》《孟子》選修課程，每天開展《論語》涵詠活動，推動《論語》涵詠活動課程化建設(shè)，規(guī)范程序，增強儀式感，強調(diào)參與度，疏解學生壓力，陶冶學生情操，形成道德倫理規(guī)范。學校利用周末、節(jié)假日開展“四書”誦讀競賽活動，動員家長一起參與誦讀，以文化人、以文潤德，鑄就高尚人格。

仁志顯德工程，彰明仁德力量

臨沂光耀實驗學校開展“仁志顯德工程，彰明仁德力量”活動和課題研究，將德育內(nèi)容細化落實到各學科課程的教學目標之中，融入滲透到教育教學全過程，充分利用各學科課程中蘊含的思想道德教育元素，潛移默化地對學生進行世界觀、人生觀和價值觀的引導(dǎo)，不斷深化道德教育。

學校師生通過收集中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典中仁人志士學道、行道等故事，充分利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、地面等進行宣講，讓學生學做人做事、增處事經(jīng)驗、悟人生道理，提高自身修養(yǎng)和道德水平，做到“明大德”“守公德”“嚴私德”，從小聽黨話、永遠跟黨走，培育良好思想品德和行為習慣。

詩樂養(yǎng)德工程，成就詩樂教化

古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，是寶貴的德育資源。音樂是以樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、演唱的情感美來表現(xiàn)其獨特的魅力，潛移默化地陶冶學生崇高的道德情操、凈化學生的心靈、美化學生的行為習慣。所以，音樂教學在德育中有著舉足輕重的地位。

臨沂光耀實驗學校以古詩詞和名曲欣賞為載體，開展“詩樂養(yǎng)德”系列活動，注重以詩育人、以詩養(yǎng)德，以樂化人、以樂養(yǎng)人。學校利用廣播站、音樂欣賞課等全方位營造音樂氛圍，在潛移默化中對學生進行音樂熏陶，提高學生的音樂素養(yǎng)，以此對學生進行道德情感教育；營造濃厚的古詩文誦讀氛圍，要求語文教師積極參與古詩文誦讀活動，根據(jù)學校下發(fā)的時間節(jié)點和誦讀安排帶動學生和家長，共同營造良好的古詩文誦讀氛圍。

禮儀成德工程，提升文明素養(yǎng)

學校以校園文化禮儀建設(shè)為突破口，以“不學禮，無以立”為主題，利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，優(yōu)化學生的教育環(huán)境。

學校以禮儀、禮貌、禮節(jié)教育培養(yǎng)學生良好的文明禮儀習慣，著眼于全面提高學生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，將校園禮儀教育活動與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德教育、行為規(guī)范教育及學校其他教育教學活動緊密結(jié)合，使學校成為文明禮儀的宣傳和示范窗口，塑造校園良好精神風貌，使學生成為文明禮儀行動的先鋒隊，為營造良好的人文環(huán)境和建設(shè)和諧社會作出貢獻。

優(yōu)長立德工程，發(fā)現(xiàn)“金德”品質(zhì)

學校構(gòu)建以道德為中心的精神文化體系，加強全校師生愛敬之心的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)“金德”品質(zhì)。例如，小學各班級定期張貼、展示金子般少年的個人風采，或者以“小故事錦囊”的形式宣傳身邊的榜樣人物事跡。各班級發(fā)揮自身優(yōu)勢，奇思妙想，打造符合本班級風格的“金子基地”。初中階段則是收集班級管理中的典型事例，以年級組為單位，整理上報到教育科研中心，由教育科研中心匯編成冊，為全校教師提供典型案例指導(dǎo)。

全環(huán)境立德樹人是一項長期而又艱巨的任務(wù)，臨沂光耀實驗學校將繼續(xù)挖掘自身潛力，通過好的“土壤”、好的“生態(tài)”，讓學生在學校這個“大熔爐”里發(fā)生“化學反應(yīng)”，成長為能夠擔當民族復(fù)興大任的時代新人。

（李凱 呂京鑫）

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