原標題：為創新插上夢想的翅膀

來源：中國教育報

原標題：為創新插上夢想的翅膀

來源：中國教育報

山東省青島第六十七中學（以下簡稱“青島六十七中”）原名青島市高科園第一中學、青島市嶗山區第一中學，創建于1995年5月。學校踐行“實”字校訓，通過健全學生人格、促進學生創新能力發展，教育教學質量逐年攀升，辦學特色不斷凸顯，在省市創新教育中嶄露頭角。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，“支持有條件的高中與大學、科研院所合作開展創新人才培養研究和試驗，建立創新人才培養基地”。作為促進學生道德品質、理想信念和創新素養培育與發展的關鍵時期，普通高中教育在拔尖創新人才培養方面發揮著重要作用。

29年來，青島六十七中努力踐行“行知行”教育理念，培育學生的創新素養，在科技創新教育課程開發、拔尖創新后備人才選拔培養、創新教育師資隊伍建設、創新教育生態環境打造等方面進行全面探索，在開齊開足國家課程的基礎上，深入推進校本課程精品化、精品課程集群化，構建“行知行”創新教育課程體系。以“行知行”創新教育與新時代發展要求同頻共振，培養時代需要的創新人才，推動學校特色化發展。

構建課程圖譜

助力創新發展

學校通過整合國家課程與校本課程，打破學科界限，構建包括基礎普適型課程、興趣潛能型課程和志趣特長型課程在內的創新人才培養課程圖譜，三類課程形成“金字塔”式學生培養模式。

基礎普適型課程面向全體學生，進行全員創新素養教育。學校面向全體高一學生，開展基礎性“基于廣域學科融合”STEM課程。學校自編綜合實踐和研究性學習校本讀本，培養學生的探索和創新精神，提高學生發現問題、解決問題的能力；定期舉辦“科技嘉年華”學科周，學生親身參與科學實驗演示，激發對科技的興趣，增強科技實踐能力；常態化邀請專家開展“名家講堂”，讓學生近距離與科技精英對話，觸摸科技脈搏；各類科技研學活動讓學生通過實地探訪和參觀，拓寬科技視野，增強理論知識與生產實際相結合的能力。

興趣潛能型課程面向有一定科技基礎的學生，通過各類科技創新社團開展深層次“基于廣域學科融合”STEM課程，如無人機課程、人工智能課程、機器人課程、物化生探究實驗課程等，為學生提供科技創新實踐平臺，引導學生深入學習和自主探究，發掘培養有一定興趣特長和潛能的學生。

志趣特長型課程面向科技特長突出的學生，開展項目式學習和研究、科技競賽、科創發明等，進行拔尖創新后備人才的精準培養，形成“金字塔”的“塔尖”。學校加強與駐青高校合作，構建形成“高中—高校”共定培養方案、共開特色課程、共建導師團隊、共享資源平臺的拔尖創新后備人才協同培養育人模式。

在培養過程中，學校構建過程性評價與增值性評價相結合、合格性指標與發展性指標相結合的雙結合綜評體系，以“全面科學素養+科創人才品格”培養方向和目標為引領，注重培育學生的科學精神、創新思維、關鍵品格、探究能力等。評價內容既包括學生在專業基礎課程方面的學習表現，也包括課題研究全過程的探究表現以及在課題成果交流分享過程中的協作交往能力等，在關注學生能力素養發展的同時，注重學生在正確價值觀、創新素養、關鍵能力和個性成長上的增量，通過“優秀結題課題”“最佳發明創造獎”“實驗達人”“年度科技出彩學生”等獎項，從多個維度、多個層次對學生進行榜樣激勵。

完善師資培養模式

打造創新教育團隊

培育拔尖創新后備人才，對教師的育人理念和方法提出了更高的要求。學校改變教師培養“大水漫灌”的方式，將其調整為三年一輪次“精準滴灌”模式。依托學校現有的綜合實踐教研組，以點帶面，遴選對科技教育有興趣、專業能力強、善于學習的教師加盟科創教師團隊，開展為期三年的跟崗實踐。即：第一年開展“研究性學習”導向下的實踐與認知相結合的教學模式理念培訓；第二年以“新”“老”教師結對形式，指導教師在學科教學中踐行“行知行”教育理念；第三年實現“新手”教師在學科課程中獨立實施“行知行”創新教學，并在學科教學中能夠靈活運用“感性實踐+認知+理性再實踐”的教學方式，對下一批次教師進行理論及實踐培訓。

科創教師團隊實行項目化運作，以科技教育項目為抓手，針對不同科技領域對基礎學科知識的需求，組建不同的項目小組，將各科教師重新組合，共同制定教學方案。定期圍繞課程實施開展研討交流，實現科技教育智慧的有效整合。同時，學校統籌校內外資源，發揮多主體協同培育能力，積極引進各領域專家，完善科技教育智庫建設。基于青島高校資源，學校積極與周邊高校開展合作，定期開展專家講座、大學先修課程培訓、課程標準研修解讀、線上云端教研等交流活動等，為青少年科創拔尖人才培養提供高質量師資，滿足不同學生自主探究學習的需求。

教學研深度融合

創新教學方式

青島六十七中結合“新課程、新教材、新高考”的新形勢，在科學類課程實施中注重發展學生的創新思維和素養。學生在“學中研，研中學”：拓展學習空間，把課堂“搬進”探究實驗室，走進社會生活實踐；優化學習過程，將學習、操作、體驗、探究融為一體；拓寬科學視野，將科學發展前沿技術融合于課程教學中；打破課程邊界，從單學科的課堂學習拓展到多學科融合的項目研究，拓展學生科學核心素養培育的資源空間和學習空間。

教師在“教中學，學中研”，提升創新教育能力。各學科優化教學方法，立足學科創新能力培養的視角，孵化學校優秀教學法，如基于邏輯能力提升的“逆向教學法”、基于閱讀信息處理能力提升的“窄式閱讀法”、基于自主學習能力提升的“六導”（導入、導讀、導學、導練、導思、導法）教學法、基于創造性應用能力提升的“問題構建”教學法等。

“行知行”創新教育思想在各學科教學中實踐，實現學生地理學科“實踐力”培養、化學學科美育的個性化培養、綜合實踐“學科融合”能力培養、英語學科“話題力”培養、物理學科“項目化”能力培養……教與學方式的轉變促進學生思維和能力的提升，引領學生從基礎教育階段邁向未來的科學創新研究階段。

強化保障機制

打造創新教育生態

近年來，學校投入大量資金，建成對所有學生常態開放的創新實驗室18間，涉及人工智能、通用技術、創新實驗、無人機、3D打印、創客空間、綜合探究等，初步形成集課程演示實驗、分組探究實驗、拓展創新實驗于一體的實操實驗基地。根據各學科發展新特點，學校做好動態基礎保障建設，不斷更新各學科實驗器材，以滿足學生開展開放性、經常性實驗教學的需要。為適應數字化時代要求，提升學校信息技術和通用技術裝備配置，讓信息和通用技術教學更加符合時代發展與科技要求。學校更新數字化探究實驗室、人工智能實驗室等，不斷提升學校適應科技發展的能力，讓學生直接觸碰科技前沿，體驗科技帶給生活和學習的革命。

青島六十七中修訂學校章程，將創新拔尖人才培養工作列入學校五年發展規劃和年度重點工作，完善“三定一聘”實施方案、職稱評審、崗位競聘考核辦法等管理制度，在評優評先、職稱晉升等方面優先傾斜創新教育業績突出的教師，激發科創教師履職盡責的使命感和干事創業的積極性：教師潛心開發、開設高質量校本課程，先后有10門校本課程獲評青島市精品校本課程；積極承擔科創社團輔導工作，精心組織社團活動，培養學生興趣特長，其中“行知行”科技創新社團等8個社團榮獲青島市明星社團；學校綜合實踐等6個學科入選省市學科教研基地，彰顯學校在創新人才培養方面的顯著優勢。

學校通過開展孔子文化節、科技節、彩葉節、讀書節、體育節、社團節、學科周等百余項特色活動，營造濃厚的校園創新教育文化氛圍。通過學校、家庭、社區聯動，共建活動和研學課程，拓展學校教育空間，讓學生在“行—知—行”中不斷提高核心素養。

“行知行”創新教育的實施，帶給學生更高層次的科技創新思維品質、更強烈的探索未知欲望和更廣闊的科技視野。“人人有研究課題，人人會做項目設計”成為青島六十七中科技教育特色。學校每年在各類科技創新比賽中獲獎100多人次，獲得國家發明專利2項、國家實用新型專利234項；在各級各類學科競賽中成績喜人，每年在全國中學生數學奧林匹克競賽、全國中學生物理奧林匹克競賽、全國中學生化學奧林匹克競賽、全國中學生地球科學奧林匹克競賽、全國中學生科普科幻作文大賽、全國中學生創新作文大賽、高中生創新能力大賽等賽事中榮獲千余項獎項。學校科學創新特色教育為學生將來的學習工作、走向科技創新前沿打下堅實基礎。

學校先后獲得第十六屆宋慶齡少年兒童發明獎科技發明先進校獎、中國STEM教育發展大會挑戰賽全國高中組冠軍，獲評“中國STEM教育2029創新行動計劃”種子學校、中國青少年創客奧林匹克系列活動實驗基地、全國航空特色學校、山東省創新素養培育實驗學校、山東省基礎教育教研基地、青島市人工智能教育示范校、青島市強基計劃基地校、青島市中小學課程實驗基地、青島市中小學科技創新實驗室等。

“行是知之始，知是行之成。”走過29年春華秋實的青島六十七中，將“行知行”創新教育理念落到實處，在傳承中發展、在守正中創新，在創建具有青島六十七中特色的拔尖創新后備人才培養的道路上不斷開拓、勇毅前行。

（田山）

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