原標(biāo)題：快樂(lè)地創(chuàng)造快樂(lè)

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：快樂(lè)地創(chuàng)造快樂(lè)

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

1997年建園的山東省東營(yíng)市海河幼兒園，近30年來(lái)始終秉持“播種快樂(lè)，收獲幸福”辦園理念，積極踐行“自由、自主、創(chuàng)造、快樂(lè)”的精神，持續(xù)聚焦“快樂(lè)教育”研究與實(shí)踐，聚力開(kāi)發(fā)實(shí)施“快樂(lè)+”課程，讓師幼在共同參與建構(gòu)的學(xué)習(xí)、生活與游戲中“快樂(lè)地創(chuàng)造快樂(lè)”。不懈的努力，不僅促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)和實(shí)踐能力的提升以及身心和諧發(fā)展，而且辦園成效顯著，階段性實(shí)踐研究成果獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，出版教育著作4本；“快樂(lè)教育”園本課程改革經(jīng)驗(yàn)被權(quán)威媒體報(bào)道十余次。

建構(gòu)形成以“快樂(lè)”為核心的育人生態(tài)教育場(chǎng)

東營(yíng)市海河幼兒園通過(guò)建構(gòu)以“快樂(lè)”為核心的育人生態(tài)教育場(chǎng)，明確了“快樂(lè)+”課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的價(jià)值選擇——給每一個(gè)孩子健康與快樂(lè)、陽(yáng)光與自信的幸福童年。“快樂(lè)+”課程把幸福作為教育的目的，把“以愛(ài)育樂(lè)，智樂(lè)共生”作為實(shí)踐旨向，在培養(yǎng)兒童的陽(yáng)光心態(tài)、家國(guó)情懷和應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)等素養(yǎng)的過(guò)程中，創(chuàng)生了“向快樂(lè)出發(fā)，讓幼兒成為一個(gè)快樂(lè)的人”育人理念。“快樂(lè)+”課程關(guān)注每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)樣態(tài)、生活狀態(tài)和成長(zhǎng)需求，實(shí)施過(guò)程中注重把幼兒對(duì)周?chē)澜绲母兄⒗斫馀c他們的游戲、生活結(jié)合起來(lái)，把游戲、生活的過(guò)程變成愉快學(xué)習(xí)、探索的過(guò)程，從而發(fā)展了幼兒的認(rèn)知、情感、文化、創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)品質(zhì)。

建構(gòu)形成指向幸福成長(zhǎng)的“快樂(lè)+”課程內(nèi)容體系

東營(yíng)市海河幼兒園通過(guò)建構(gòu)六大主題板塊的“快樂(lè)+”課程內(nèi)容體系，形成并完善了多內(nèi)容、多領(lǐng)域、多層次、多種類(lèi)、多介質(zhì)、多形態(tài)的“快樂(lè)+”課程資源庫(kù)。以幼兒生活為基點(diǎn)，基于促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，開(kāi)發(fā)適宜幼兒的東營(yíng)地域文化資源，整合園、家、社教育資源，以省編教材為藍(lán)本，立足基礎(chǔ)型課程，融合五大領(lǐng)域，架構(gòu)形成“快樂(lè)+”活動(dòng)課程體系。一是整合特色活動(dòng)與五大領(lǐng)域課程，形成“快樂(lè)閱讀”“快樂(lè)運(yùn)動(dòng)”“快樂(lè)體驗(yàn)”“快樂(lè)探索”“快樂(lè)創(chuàng)藝”五大主題板塊，支持幼兒在自然的環(huán)境中親自然、樂(lè)探索、愛(ài)思考，獲得有益的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。二是整合一日生活與實(shí)踐體驗(yàn)課程，形成“快樂(lè)生活”主題板塊，分別為指向幼兒一日生活的“自主生活”課程和指向?qū)嵺`體驗(yàn)、包含“快樂(lè)種植”“快樂(lè)美食”“快樂(lè)實(shí)踐”三個(gè)子課程的“快樂(lè)體驗(yàn)”課程。“快樂(lè)+”課程有效激發(fā)了幼兒的快樂(lè)情思，促進(jìn)了幼兒全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

探索形成富有活力的“快樂(lè)+”課程實(shí)踐樣態(tài)

東營(yíng)市海河幼兒園深知，“快樂(lè)教育”的理念是以孩子為中心，關(guān)注幼兒個(gè)性發(fā)展和興趣培養(yǎng)，尊重幼兒天性和成長(zhǎng)規(guī)律，培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。基于此，以“幼兒是一個(gè)獨(dú)立發(fā)展的人”為出發(fā)點(diǎn)，踐行“讓幼兒回歸自己的快樂(lè)世界，讓幼兒享受教育的快樂(lè)”的“快樂(lè)教育”方法，在實(shí)踐探索中形成了極具活力的“三場(chǎng)三融三自四環(huán)節(jié)式快樂(lè)+”課程實(shí)踐樣態(tài)。在具體實(shí)踐中，以項(xiàng)目活動(dòng)為“快樂(lè)+”課程實(shí)施的試點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)卷、訪談等形式，幫助教師提升領(lǐng)域整合意識(shí)和課程實(shí)施能力。把握課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、環(huán)境、資源以及課程評(píng)價(jià)這幾個(gè)關(guān)鍵要素，把幼兒生活、幼兒經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，圍繞整合性、多樣化、體驗(yàn)式三大基本特征，創(chuàng)設(shè)幼兒園快樂(lè)教育場(chǎng)、家庭教育協(xié)同場(chǎng)、社區(qū)教育共振場(chǎng)“三場(chǎng)”教育空間，采取融生活、融游戲、融學(xué)習(xí)的“三融”課程途徑，整合自主游戲、自主學(xué)習(xí)、自主生活的“三自”實(shí)施策略，通過(guò)“計(jì)劃與激發(fā)—踐行與感受—建構(gòu)與解決—交流與表征”活動(dòng)四環(huán)節(jié)，不僅實(shí)現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的多元整合，而且創(chuàng)生了活力四射的“快樂(lè)+”課程的實(shí)踐樣態(tài)。

在發(fā)展支持模式的建構(gòu)中深化“快樂(lè)+”課程實(shí)踐

為了深化“快樂(lè)+”課程實(shí)踐，東營(yíng)市海河幼兒園通過(guò)構(gòu)建“破界—聯(lián)結(jié)”式發(fā)展支持模式，形成了“家園協(xié)同、三化融通”的多方聯(lián)動(dòng)的“快樂(lè)+”課程育人生態(tài)。一是堅(jiān)持園內(nèi)與園外相結(jié)合的原則，研發(fā)具有東營(yíng)地域特色的“快樂(lè)教育”資源，繪制“快樂(lè)+”課程資源地圖，借助豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)，讓每一處空間“都會(huì)說(shuō)話”；以課程游戲化、活動(dòng)生成化、環(huán)境多元化的“三化融通”，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。二是致力打造“愛(ài)的智慧——幸福日”家園共育項(xiàng)目，組建了“快樂(lè)+”課程研究共同體，建立起區(qū)域聯(lián)動(dòng)、支撐引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的研究機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了環(huán)境資源、特色資源、人員資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，打破了時(shí)、空、人、事、物的邊界，讓“快樂(lè)+”課程與周?chē)囊磺邪l(fā)生連接，以此深入推進(jìn)“快樂(lè)+”課程實(shí)踐。

（宋麗萍 季俊昌）

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